讓學(xué)生的大腦靈動(dòng)起來(lái)

劉萍 馮思昌

如今，在課堂上仍存在不少誤區(qū)。像教師滿堂灌，學(xué)生抄抄寫(xiě)寫(xiě);課后展開(kāi)題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生則機(jī)械性學(xué)習(xí)。這發(fā)展下去只會(huì)抑制學(xué)生的智力發(fā)展，尤其是創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。作為新時(shí)代教師，應(yīng)把握時(shí)代脈絡(luò)，注重培養(yǎng)學(xué)生探索精神和學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性思維和創(chuàng)造性思維。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持求知欲望。

都說(shuō)興趣是最好的老師。的確，興趣是增強(qiáng)動(dòng)力、提高成功率的前提。很多的創(chuàng)造性成果，都是在對(duì)所研究的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下所取得的。愛(ài)因斯坦從小只是很普通的孩子，但他對(duì)科學(xué)卻產(chǎn)生了很大的興趣，在興趣的激發(fā)下，他不斷的探索和思索，以至后來(lái)成為著名的科學(xué)家。所以，教師在課堂教學(xué)中要時(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘他們的潛力，引導(dǎo)他們不斷思考和探索。充分運(yùn)用音樂(lè)、繪畫(huà)等新奇的東西，讓課堂處處都有新發(fā)現(xiàn)、新體驗(yàn)，讓學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持強(qiáng)烈的求知欲望和萌動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí)，就一定能達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）通過(guò)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

什么叫課堂教學(xué)？教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施分為：1、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)2、教學(xué)內(nèi)容3、教學(xué)方法4、學(xué)習(xí)活動(dòng)形式5、教學(xué)效果?！币还?jié)好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是這五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，相輔相成。在教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中，最重要的也是最突出的是教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，也是教師達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)的重中之重。教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)方法，重點(diǎn)突出學(xué)生參與活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)法的指導(dǎo)，構(gòu)建啟發(fā)思維情境。教師在教學(xué)活動(dòng)中，不應(yīng)以先知先覺(jué)，滿腹經(jīng)綸的姿態(tài)出現(xiàn)，而應(yīng)當(dāng)機(jī)智地提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生探討，鼓勵(lì)學(xué)生解疑答惑。只有這樣，才能創(chuàng)建一個(gè)和諧、民主的環(huán)境，學(xué)生才能積極大膽進(jìn)行思考探索、才能敢于打破常規(guī)，標(biāo)新立異，才能打開(kāi)學(xué)生心靈中開(kāi)拓創(chuàng)新的門窗。

那么，教師在教學(xué)活動(dòng)中如何做到會(huì)問(wèn)、會(huì)引，使學(xué)生說(shuō)到、想到、做到呢？首先教師應(yīng)該在備課時(shí)，做到認(rèn)真篩選引導(dǎo)方法，找出最佳教學(xué)方式。通過(guò)生活中的事例，挖掘問(wèn)題所在，給學(xué)生以深思，給人以啟迪;激發(fā)和喚醒學(xué)生的思考的主動(dòng)權(quán);通過(guò)學(xué)生的分析、觀察、想象等，結(jié)合教師的引導(dǎo)與總結(jié)，有效提高學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。比如，關(guān)于聲音的利用和危害問(wèn)題，這涉及到各個(gè)方面的知識(shí)，對(duì)其物理教學(xué)方面，我采取了由淺入深、由書(shū)本走向社會(huì)的引導(dǎo)方式：聲音能傳遞能量，那有什么應(yīng)用呢？當(dāng)今社會(huì)是如何聲音的？聲音的危害性很大，我們又如何進(jìn)行減弱的？并分別從物理知識(shí)、社會(huì)應(yīng)用、環(huán)境保護(hù)三個(gè)層面上加以分析。引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面的地思考?？偟膩?lái)說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式。既從“聲音的利用性”、“聲音的危害性”入手，又從“社會(huì)的貢獻(xiàn)度”考慮，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更好的認(rèn)識(shí)、更新的詮釋、更深的探索。

（三）開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓展創(chuàng)造性思維領(lǐng)域。

開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是拓展創(chuàng)造性思維的有效手段。學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和智力的開(kāi)發(fā)，是培養(yǎng)學(xué)生的積極和提高應(yīng)變能力的主戰(zhàn)場(chǎng)。要讓課外活動(dòng)的形式不拘一格，教師就要求對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真做好組織，一定要講究課堂實(shí)效性。教師根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和目的，積極嘗試多種靈活形式，如采用師生交流，小組討論，分組探究、專題講座，生生互辯，課題分析，知識(shí)競(jìng)賽，社會(huì)調(diào)查，新聞驗(yàn)證等活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)心。比如：為了進(jìn)一步獲取聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象對(duì)小區(qū)居民的生活影響，我們積極組織學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)，進(jìn)行這方面的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們參加《如何提高當(dāng)代居民生活質(zhì)量》這個(gè)課題創(chuàng)造，這不但提高他們對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，同時(shí)培養(yǎng)他們綜合能力和創(chuàng)新精神。再比如通過(guò)調(diào)查當(dāng)?shù)氐V石的密度，結(jié)合和靜縣鑄管廠的技術(shù)員精彩講解，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中獲取知識(shí)，啟迪創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)優(yōu)良品質(zhì)。通過(guò)讓學(xué)生參觀和靜縣30年新變化活動(dòng)，參于我縣30年發(fā)展的報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。組織學(xué)生調(diào)查近年來(lái)用電情況，開(kāi)展科技小論文創(chuàng)作比賽，直接展示創(chuàng)造成果，激發(fā)創(chuàng)新精神。

（四）堅(jiān)持人文教育，提高學(xué)生素養(yǎng)。

開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，注重引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)背后的人文教育，用先知先哲的智慧和品格以及人格的魅力來(lái)感染學(xué)生，教育學(xué)生。如九年級(jí)物理的內(nèi)容中都有物理學(xué)家安培、歐姆的學(xué)習(xí)，能過(guò)講解物理學(xué)家安培、歐姆小故事，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)科學(xué)家的持之以恒和不斷探索的精神，充分體會(huì)到著名科學(xué)家獨(dú)特的人格魅力，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)精神是時(shí)代精神與創(chuàng)新精神的統(tǒng)一，是推進(jìn)時(shí)代進(jìn)步，開(kāi)啟人類社會(huì)不斷前進(jìn)的發(fā)動(dòng)機(jī)。從而使學(xué)生既受到了人格教育，又將這種感情、理想、責(zé)任感轉(zhuǎn)化為不斷探索、創(chuàng)造的強(qiáng)大動(dòng)力。

總而言之，中學(xué)教師一定順應(yīng)時(shí)代的新要求，緊跟時(shí)代步伐，不斷學(xué)習(xí)，解放思想、更新觀念，勇于開(kāi)拓，讓學(xué)生的聰明的大腦動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化，完成“要我做”到“我要做”的目標(biāo)，造就出有發(fā)現(xiàn)力、創(chuàng)造力的，適合當(dāng)今時(shí)代需要的新型創(chuàng)造性人才。