小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)方法的有效開展

周玉明

摘 要：面向小學(xué)生開展古詩(shī)文教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)小學(xué)生們的人文素養(yǎng)，傳承中國(guó)傳統(tǒng)的文化，要采用生動(dòng)活潑的方式，組織古詩(shī)文教學(xué)，保持學(xué)生對(duì)此項(xiàng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到更多的快樂(lè)，能夠從古詩(shī)文的學(xué)習(xí)中獲得更多的啟迪，提升更多的知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師要善于培養(yǎng)小學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習(xí)的熱情和方法，提高他們學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)文教學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，古詩(shī)文是其中重要的組成部分，小學(xué)語(yǔ)文教師要借助古詩(shī)文的教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生們對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)古詩(shī)文的熱愛(ài)之情。要采用科學(xué)有效的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，提高他們學(xué)習(xí)的效果，能夠順利地通過(guò)考試，在考試中取得非常優(yōu)異的成績(jī)。在傳統(tǒng)古詩(shī)文教學(xué)中，有一些問(wèn)題需要引起關(guān)注，比如很多學(xué)生認(rèn)為，古詩(shī)文學(xué)習(xí)非?？菰?，不是背誦就是背誦，他們非常討厭背誦，因此，他們學(xué)習(xí)方面沒(méi)有動(dòng)力，造成學(xué)習(xí)效率的下降，成績(jī)的徘徊不前。出現(xiàn)這種情況有以下幾個(gè)原因：傳統(tǒng)課堂以教師的講授和板書為主，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒，課堂缺乏活力，比較枯燥;在課堂導(dǎo)入時(shí)候沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性，學(xué)生就自然不會(huì)想要愉快地參與到課堂中來(lái)，因此學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期。所以，找到具體的原因，教師就需要對(duì)古詩(shī)文的教學(xué)工作進(jìn)行改革調(diào)整，使其更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更能夠適應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展的要求，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，適應(yīng)他們學(xué)習(xí)方式和能力的變化，借助古詩(shī)文的教學(xué)提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，筆者認(rèn)為，小學(xué)生的古詩(shī)文學(xué)習(xí)可以從以下這些方面來(lái)開展教學(xué)工作。[1]

一、小學(xué)語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用靈活多變的古詩(shī)文教學(xué)形式，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

要調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)文的積極性，培養(yǎng)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。這是古詩(shī)文教學(xué)要完成的重要基礎(chǔ)性工作，在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容不斷推進(jìn)的同時(shí)不能急于求成，而是讓學(xué)生學(xué)一些會(huì)一些，增強(qiáng)他們的成就感，強(qiáng)化他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，所以你在學(xué)習(xí)的形式方面要注意變化，采用創(chuàng)新多樣的教學(xué)形式，給學(xué)生帶去新穎的學(xué)習(xí)感受。與此同時(shí)，也能讓小學(xué)生們體會(huì)到古詩(shī)文學(xué)習(xí)的輕松感，能夠改變他們以往對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，更進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生在古詩(shī)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。在教學(xué)的方式方法方面，可以考慮到小學(xué)生們的性格特點(diǎn)，例如，他們活潑好動(dòng)，喜歡結(jié)交朋友，喜歡在富有競(jìng)爭(zhēng)性的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，可以結(jié)合著團(tuán)體目標(biāo)，個(gè)人目標(biāo)，合作目標(biāo)等班級(jí)目標(biāo)結(jié)構(gòu)設(shè)定，更好地促進(jìn)學(xué)生們的積極性的發(fā)揮。例如，適當(dāng)?shù)囊胄〗M合作，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的方法，更能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更可以顯著的促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的收獲感和成就感。[2]

二、小學(xué)語(yǔ)文教師要采用直觀的教學(xué)方式進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)，幫助學(xué)生理解和掌握古詩(shī)文的內(nèi)容

小學(xué)生一開始接觸的古詩(shī)文比較簡(jiǎn)單，詩(shī)句也比較朗朗上口，所以，學(xué)起來(lái)相對(duì)比較輕松，但是隨著學(xué)習(xí)難度增加，學(xué)生在理解古詩(shī)文的含義方面容易遇到困難，所以，教師可以采用直觀的教學(xué)手段，降低學(xué)習(xí)的難度，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步地體會(huì)到古詩(shī)文的意蘊(yùn)，幫助理解，從而在背誦回憶等學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高效率。筆者習(xí)慣采用多媒體教學(xué)的方式，多媒體教學(xué)在呈現(xiàn)古詩(shī)文的意境方面優(yōu)勢(shì)非常突出，利用圖片，視頻，音樂(lè)等打造出來(lái)的學(xué)生可以有直觀感觸的古詩(shī)文的意境，他們頭腦當(dāng)中的畫面感會(huì)更加清晰，而且以往的相關(guān)經(jīng)歷也會(huì)被深刻的激發(fā)出來(lái)，幫助他們更加有效地提高學(xué)習(xí)中的通透感。所以，可以根據(jù)古詩(shī)文教學(xué)的需要，選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w資料，用整合創(chuàng)新的方式，配合古詩(shī)文的教學(xué)進(jìn)行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的意境進(jìn)行直觀的理解和感受，幫助他們從更多的角度去理解古詩(shī)文的具體含義。除了應(yīng)用多媒體教學(xué)的工具以外，筆者有的時(shí)候也會(huì)讓小學(xué)生們通過(guò)表演的方式來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)文，讓他們能夠在表演之前，根據(jù)老師的要求進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，小組成員分配不同的角色，能夠繪聲繪色地把古詩(shī)文所傳遞的意境表現(xiàn)出來(lái)，有的時(shí)候還鼓勵(lì)他們進(jìn)行改編創(chuàng)造，這樣既提高了他們參與的熱情，同時(shí)也有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。所以，多種方式的應(yīng)用在于提供更加直觀清晰的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提高，讓小學(xué)生能夠在股市文的學(xué)習(xí)中得到更多的進(jìn)步和內(nèi)部的控制感，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。[3]

三、通過(guò)補(bǔ)充古詩(shī)文的寫作背景，幫助學(xué)生理解和掌握古詩(shī)文

小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文一個(gè)重要的難關(guān)，就是無(wú)法透徹的理解古詩(shī)文所表達(dá)的含義。雖然相對(duì)來(lái)說(shuō)古詩(shī)文的用詞講究，讓人讀起來(lái)朗朗上口，但是過(guò)于精簡(jiǎn)的用字，具體代表什么樣的含義，這些就需要教師給學(xué)生帶去更多直觀的講解。想要理解文學(xué)作品，無(wú)論是古代文學(xué)作品還是現(xiàn)代文學(xué)作品，除了要了解作者還要了解作品的寫作背景。在脫離背景的情況下去解讀任何一個(gè)作品都不會(huì)真正的全面的去理解它的內(nèi)涵，有些古詩(shī)詞如果不明白寫作背景，對(duì)于古詩(shī)詞的意思也就只能了解到一些皮毛，甚至無(wú)法去理解。教師在講解古詩(shī)詞的時(shí)候可以巧妙的詩(shī)詞的背景入手，讓學(xué)生了解創(chuàng)作背景可以讓他們頭腦中更有畫面感更能夠補(bǔ)充所缺失的重要信息，促進(jìn)他們的理解，并且把一首古詩(shī)結(jié)合著創(chuàng)作的歷史文化背景進(jìn)行整體的理解和分析，這樣，學(xué)生就能夠系統(tǒng)的把握一首古詩(shī)文的具體含義，有效地提高他們對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的清晰感。[4]

總而言之，古詩(shī)文的學(xué)習(xí)是中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承的重要途徑，是讓學(xué)生的思想道德，受到熏陶和教育的重要途徑。小學(xué)教育為以后的教育打下基礎(chǔ)，因此小學(xué)語(yǔ)文也要抓好基礎(chǔ)。古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要部分，要讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)古詩(shī)，帶著成就學(xué)習(xí)掌握古詩(shī)文，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要在內(nèi)容呈現(xiàn)方法傳授等方面，更能考慮到小學(xué)生們的需求，從而設(shè)計(jì)出更受小學(xué)生歡迎的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成效感。

參考文獻(xiàn)

[1]李桂花.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞策略[J].課程教育研究，2019（44）：129-130.

[2]覃慧.提高小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)吸引力的策略[J].名師在線，2019（28）：65-66.

[3]金菊香.芻議在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳承中國(guó)古文化[J].教書育人，2019（28）：49.

[4]李志玲.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（10）：121-122.