讓“美”在農(nóng)村小學(xué)綻放

楊燁華

摘 要：美術(shù)課程是美育的重要組成部分，是陶冶學(xué)生高尚情操的手段，也是提高學(xué)生審美、增強學(xué)生對生活的熱愛的一門重要課程。在素質(zhì)教育中，美術(shù)教育是不可或缺的重要媒介。但是目前城鄉(xiāng)之間美術(shù)教育狀況差異很大，城市中美術(shù)教學(xué)已基本發(fā)展成熟，但鄉(xiāng)下由于經(jīng)濟落后、人才的缺乏，美術(shù)教學(xué)仍面臨困難。本文就城鄉(xiāng)美術(shù)教育差異及如何因地制宜開展農(nóng)村美術(shù)這一話題來進行探討。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;農(nóng)村現(xiàn)狀;協(xié)調(diào)溝通;因地制宜

科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展及人們生活水平的提高，需要人們的審美能力和高尚情感與之平衡;而與之平衡的審美能力又需要通過美術(shù)教學(xué)來提升。在美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“通過學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺、觸覺;發(fā)展學(xué)生的空間思維和動手能力;激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實踐能力，達到能用美術(shù)來表達自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格?！币簿褪钦f讓美術(shù)教育貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，不僅是課內(nèi)的要求，也是課外的要求;不僅針對城市學(xué)生、教師提出的要求，更是對農(nóng)村學(xué)生、老師提的要求。然而農(nóng)村經(jīng)濟滯后、人才缺乏，美術(shù)教學(xué)面臨諸多困難，在此就需要學(xué)校及任課教師在教學(xué)、教法上做適當(dāng)調(diào)整。我在農(nóng)村從事了六年美術(shù)教學(xué)，下面就談?wù)勎覍r(nóng)村美術(shù)教育的幾點看法：

一、關(guān)于農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

在五年的農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中讓我深深的認識到了，農(nóng)村美術(shù)教育存在的一些問題和不足。在很長的時間里，農(nóng)村美術(shù)教育總是沒有起色，是因為真正相當(dāng)一大部分學(xué)校沒落實美術(shù)課，把美術(shù)排給了語文、數(shù)學(xué)教師;長期如此語文、數(shù)學(xué)成為了主科，年年有豐碩的果實，而美術(shù)學(xué)科則被遺棄為荒土，顆粒無收。大部分農(nóng)村學(xué)校老師將美術(shù)課視為負課，可上可不上，這樣一來學(xué)生最喜歡的一科就這樣被埋沒了。更嚴重的是學(xué)生失去一個很重要的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的機會，逐漸逐漸許多人在美育方面就成了終生“荒廢”，老師布置的手抄報、黑板報不會創(chuàng)作，創(chuàng)作出來的作品版式設(shè)計形式單一、色彩搭配不當(dāng)。生活中，衣服顏色搭配不協(xié)調(diào)等等，從而就造成了我們認為的農(nóng)村審美能力低下的現(xiàn)狀。針對上述種種現(xiàn)象，在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂中，我覺得不例外為以下幾種情況：

1.缺乏學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村美術(shù)教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，傳統(tǒng)的教學(xué)方法極大地挫傷了學(xué)生的積極性。小學(xué)的美術(shù)教學(xué)活動及內(nèi)容單一、形式單調(diào)，無法調(diào)動學(xué)生的興趣。教師的教學(xué)僅限于教材，知識拓展不夠，能刺激學(xué)生感觀的實物少，學(xué)生的積極性不高，學(xué)習(xí)的興趣也沒有了，審美判斷更談不上，大大影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.條件制約，觀念缺失

農(nóng)村的自然環(huán)境制約了美術(shù)的發(fā)展，家長不重視、不理解，不給學(xué)生買繪畫方面的材料和工具，認為是些無用的東西，用家長的話說就是“畫畫是隨便玩玩的課，語文、數(shù)學(xué)才是第一位的”。加上學(xué)生視野不開闊，推廣起來有一定的難度。

3、環(huán)境條件的制約

農(nóng)村師資隊伍力量不足，大部分擔(dān)任美術(shù)課都由語、數(shù)老師兼任，缺乏相應(yīng)的美術(shù)學(xué)科的教學(xué)培訓(xùn)，所以也缺少這方面的觀念，更沒有及時開展美術(shù)學(xué)科的教研探索。沒有教師談美術(shù)教育我認為是一句空話。

二、開展農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的解決對策

正因為城鄉(xiāng)美術(shù)教育存在著這樣諸多的差異，我們農(nóng)村學(xué)校和教師在進行美術(shù)教學(xué)時就應(yīng)該做合理的調(diào)整，充分挖掘農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的潛力和資源，把城市里沒有的資源全部挖掘出來，走出一條具有農(nóng)村特色的美術(shù)教學(xué)路子。針對上述問題，我進行了如下幾點嘗試，并取得了點點成績。

1、與學(xué)校、家長、同事協(xié)調(diào)溝通

這一點不僅要教師自身轉(zhuǎn)變，學(xué)校、學(xué)生、家長也要在觀念上有所認識。一開始爭取學(xué)校對美術(shù)課的理解和幫助，對美術(shù)教育經(jīng)費的投入，請學(xué)校出資買紙、買水彩筆、油畫棒;其次是與家長有所溝通，讓他們認同你的教學(xué)。當(dāng)時我把學(xué)生作品拍下后在家長會上播放，家長看后很滿意。有了學(xué)校和家長支持，還要同事的大力支持，我的美術(shù)課為的是給班級文化建設(shè)添彩，把繪畫、手工作品展示出來，即美了教室，又美了心靈。

2、讓學(xué)生看到成績，大加鼓勵

利用六一作品展和省、州級作品大賽來激勵學(xué)生的繪畫熱情，豐富學(xué)生的想象力。通過兩年的美術(shù)教育，在省、州青協(xié)組織的繪畫比賽中就有13名學(xué)生獲獎，當(dāng)時把獎狀張貼在光榮榜中，學(xué)生很興奮;還可以利用學(xué)生的作品來布置校園文化建設(shè)，把作品裝框懸掛于過道，這樣不僅美化了我們的校園，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。

3、與農(nóng)村現(xiàn)狀相結(jié)合，因地制宜進行美術(shù)教學(xué)

農(nóng)村的美術(shù)教育困難相對大一些，大家都狹隘地把美術(shù)教育理解為繪畫，然而繪畫只是美術(shù)中的一種而已，我們當(dāng)教師的可以因地制宜利用農(nóng)村現(xiàn)有材料特點，教授多樣美術(shù)表現(xiàn)技法。假如根據(jù)美術(shù)教材，學(xué)生們就要預(yù)備很多材料，如：橡皮泥、彩筆、卡紙、剪刀等等，而對于農(nóng)村的孩子來說是一筆不小的花費，假如沒有這些材料，美術(shù)課便難以開展。為了改變現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好，提倡學(xué)生將鄉(xiāng)村隨處可見的材料引進課堂，沒有橡皮泥就可以使用農(nóng)村地頭隨處可得的黏土;沒有特定材料可以沿著小河找一塊自己心儀的鵝卵石進行繪畫創(chuàng)作;沒有新型材料可以用家家戶戶都有的豆類、大米、雞蛋殼來制作拼貼畫。于是美術(shù)課堂便成為學(xué)生的手工作坊，用黏土捏制自己喜歡的動畫造型;用茅草莖、玉米桿的皮、棕葉編成各種手工，利用鵝卵石特殊造型繪制各式各樣的圖案;用綠豆、黑豆黃豆等豆類、大米拼成美麗的拼貼裝飾畫等等，這樣學(xué)生感興趣的、別具一格的美術(shù)課也就應(yīng)運而生。

以上便是我在農(nóng)村六年美術(shù)教學(xué)中摸索及實踐的幾點看法和心得，美麗的鄉(xiāng)村是一個巨大的取之不盡的美育資源庫。我們作為美術(shù)教師或是美術(shù)興趣活動教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并鼓勵學(xué)生大膽的用自己喜歡的表現(xiàn)技法盡情去描繪我們五彩繽紛的農(nóng)村生活及豐富的內(nèi)心世界。

參考資料：

[1]義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀，湖北教育出版社，作者：肖川、朱小林

[2]《美術(shù)教育的真諦審美人生教育讓生命絢麗成長》，江蘇教育出版社，作者：陳鐵梅

[3]《談藝論教》（美術(shù)與美術(shù)教育研究 ），人民美術(shù)出版社，作者： 常銳倫、李福順

[4]《回歸童心的美術(shù)教育》，浙江大學(xué)出版社，作者：王悅娟