探析如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村留守兒童中的數(shù)學(xué)學(xué)困生

黎健英

摘 要：農(nóng)村小學(xué)留守兒童增多，缺乏父母的教育與家庭的監(jiān)管，使他們?cè)谠S多方面都有問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)的教育和教學(xué)質(zhì)量也有所下降。本文簡(jiǎn)要闡述了留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因，并提出一系列解決對(duì)策，旨在提升留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)其健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

引言：

由于缺乏父母的照顧和教育，導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)發(fā)展中和生活中存在著不同程度的問(wèn)題。作為農(nóng)村教師，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題是我們所關(guān)注的。通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，最后提出一些解決建議，以期對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有所裨益。

1.農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

小學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)時(shí)，從學(xué)習(xí)認(rèn)讀，拼寫(xiě)數(shù)字，從數(shù)學(xué)運(yùn)算到數(shù)學(xué)應(yīng)用，是一個(gè)邏輯思維發(fā)展的過(guò)程，小學(xué)生因集中力不足，思考能力不足，而表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)興趣低下。伴隨著學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前或者下降，當(dāng)對(duì)陌生學(xué)習(xí)領(lǐng)域不知如何下手時(shí)，對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣便可想而知。對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)不能及時(shí)因困惑而請(qǐng)教乃至不知如何請(qǐng)教，導(dǎo)致小學(xué)學(xué)困生因?qū)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣低而不專(zhuān)心聽(tīng)課，對(duì)課堂提問(wèn)表現(xiàn)不積極，從來(lái)不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，不能主動(dòng)思考、獨(dú)立完成家庭作業(yè)，對(duì)自己學(xué)好數(shù)學(xué)自信心不足。有些教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，遵循死記硬背，存在教師在課堂占絕對(duì)話(huà)語(yǔ)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生被動(dòng)接受、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。留守兒童的學(xué)習(xí)能力普遍不理想。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)，許多留守兒童對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握并不扎實(shí)，存在計(jì)算能力差等問(wèn)題。由于與祖輩生活在一起，老人年紀(jì)大，生活多有不便，久而久之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力逐漸降低。由于缺乏父母的教導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，再加上家庭貧困，部分留守兒童存在自信心缺失的問(wèn)題，表現(xiàn)為沉默寡言、不主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)、不愛(ài)與教師和同學(xué)互動(dòng)等。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較重要的計(jì)算能力，許多留守兒童沒(méi)有很好地掌握，導(dǎo)致運(yùn)算過(guò)程煩瑣，或運(yùn)算結(jié)果不準(zhǔn)確。很多留守兒童也想提高計(jì)算能力，但由于長(zhǎng)時(shí)問(wèn)無(wú)明顯提高，因此變得不自信，甚至產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。

2.轉(zhuǎn)化農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效對(duì)策

2.1課堂關(guān)注留守兒童，課后關(guān)懷留守兒童

在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師要多關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)留守兒童多多參與課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)留守兒童的自信心。針對(duì)部分留守兒童思考時(shí)問(wèn)過(guò)長(zhǎng)或回答錯(cuò)誤的情況，教師要耐心等待、引導(dǎo)或糾正，避免傷害留守兒童的自尊。留守兒童答正確的時(shí)候，教師要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，幫助留守兒童樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。在課后，教師要關(guān)注留守兒童的課后練習(xí)情況和家庭作業(yè)完成情況，做好監(jiān)督工作，避免留守兒童由于家中老人無(wú)力管教而不認(rèn)真完成作業(yè)。要讓留守兒童知道，即便父母不在身邊，也是有人關(guān)心學(xué)習(xí)、關(guān)愛(ài)自己的。有了關(guān)懷和關(guān)愛(ài)，就能建立留守兒童的學(xué)習(xí)自信心。另外，教師還要鼓勵(lì)留守兒童不懂就問(wèn)，并在課后適當(dāng)進(jìn)行輔導(dǎo)。

2.2多方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

備課時(shí)多花心思，可以簡(jiǎn)單介紹數(shù)學(xué)從古至今的發(fā)展歷史，數(shù)學(xué)在科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，讓學(xué)困生了解學(xué)好數(shù)學(xué)的重要意義，從而激發(fā)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和探索欲。小學(xué)數(shù)學(xué)備課可運(yùn)用色彩、圖畫(huà)、動(dòng)圖相結(jié)合的方式，引人新的知識(shí)點(diǎn)，循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。結(jié)合日常生活講解知識(shí)點(diǎn)， 在進(jìn)行計(jì)算知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以采用造型奇特或者色彩鮮艷的教具輔助教學(xué)，也可以選用農(nóng)村常見(jiàn)的農(nóng)作物輔助教學(xué)。要將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)計(jì)算緊密結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生在課后運(yùn)用生活中的事物輔助學(xué)習(xí)。充分運(yùn)用學(xué)生熟悉的人和物舉例子，做對(duì)比，采用幽默的授課方式，深人淺出地介紹學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的盲點(diǎn)和誤區(qū)，為學(xué)困生答疑解惑，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三是實(shí)行學(xué)習(xí)責(zé)任制，將學(xué)困生放在學(xué)習(xí)小組中，讓小組集體成員幫助并監(jiān)督學(xué)困生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3進(jìn)行多角度創(chuàng)新教學(xué)

創(chuàng)新教學(xué)辦法，改變傳統(tǒng)的“我教你學(xué)”的單調(diào)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn)，將學(xué)生提問(wèn)和新知識(shí)講解充分結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)困生自信心。充分發(fā)揮小組合作的作用。在教學(xué)中，針對(duì)班里的實(shí)際情況，把學(xué)生分成四人一組，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的差異，將好、中、差學(xué)生合理科學(xué)地搭配。程度好的學(xué)生在幫助學(xué)困生的同時(shí)也提高了自己，學(xué)困生在幫助之下也減輕了焦慮感并能積極地參與課堂活動(dòng)。強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。課堂中，我們應(yīng)有目的地巡視、對(duì)學(xué)困生及時(shí)指導(dǎo)與點(diǎn)撥;也需要必要的課后輔導(dǎo)。教師每個(gè)人都有自己的個(gè)性特點(diǎn)、從教時(shí)間短，對(duì)于教師這個(gè)角色還不能很好的去扮演，與學(xué)生之間的互動(dòng)也存在一些問(wèn)題、課堂是師生共同合作完成的，學(xué)生是主體，教師是客體、但要想課堂效果變好，教師還應(yīng)該熱愛(ài)他們所教的科目，邊教學(xué)，邊學(xué)習(xí)、在做到有更好的教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，全面去了解學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)的教學(xué)。要具體分析問(wèn)題，不斷去探索，不斷去實(shí)踐課外輔導(dǎo)可以是老師一對(duì)一的輔導(dǎo)，也可以是優(yōu)秀生與學(xué)困生問(wèn)的“手拉手”結(jié)對(duì)幫扶。

2.4將游戲化教學(xué)引入課堂

考慮到留守兒童缺乏管教和監(jiān)督，課后練習(xí)不足，教師可以將數(shù)學(xué)計(jì)算比賽游戲引入課堂，從而激發(fā)留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高留守兒童的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。教師可以將班級(jí)學(xué)生分為兩個(gè)小組，并把事先準(zhǔn)備好的太陽(yáng)花中問(wèn)鏤空模板放在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展《植物大戰(zhàn)僵尸》游戲。讓學(xué)生從“僵尸隊(duì)”或“植物隊(duì)”中選擇一個(gè)角色。在游戲過(guò)程中，“僵尸隊(duì)”在太陽(yáng)花內(nèi)出題，“植物隊(duì)”則負(fù)責(zé)計(jì)算題的解答。游戲結(jié)束之后，教師可以依據(jù)學(xué)生的答題和出題情況進(jìn)行總結(jié)，指出學(xué)生的不足，幫其改正?？梢詮膬和瘣?ài)聽(tīng)故事的這個(gè)方面為出發(fā)點(diǎn)，以講故事的形式給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹數(shù)學(xué)發(fā)展史和著名的數(shù)學(xué)家的事跡。兒童喜歡動(dòng)手，所以在平時(shí)的課堂中，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們做自己的探索，這樣會(huì)激發(fā)他們的好奇心。課后教師可以針對(duì)留守兒童的具體情況，多加注意和監(jiān)管，幫助留守兒童盡快提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

2.5強(qiáng)化對(duì)留守兒童的家庭教育

和睦的家庭氛圍，父母應(yīng)控制情緒，不把生活和工作中的負(fù)面情緒帶回家庭，杜絕在孩子面前吵鬧，讓孩子在溫馨、和睦的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)。二是教師應(yīng)多和家長(zhǎng)溝通，利用學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)和家訪(fǎng)的機(jī)會(huì)，為學(xué)困生家長(zhǎng)想辦法，出點(diǎn)子，例如，家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，在輔導(dǎo)孩子功課時(shí)做到心無(wú)旁鶩，專(zhuān)心致志，不能在輔導(dǎo)孩子時(shí)進(jìn)行玩游戲、刷網(wǎng)頁(yè)、看電視等娛樂(lè)消遣活動(dòng)，影響孩子學(xué)習(xí)。提倡家長(zhǎng)在日常生活中與孩子多互動(dòng)，多溝通，尤其是在日常生活中讓學(xué)困生承擔(dān)起算小賬的角色，鍛煉學(xué)困生思維能力和信息組織能力。對(duì)學(xué)困生的情況要及時(shí)如實(shí)向家長(zhǎng)反映，加強(qiáng)溝通交流，并與家長(zhǎng)共同商量辦法，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何幫助孩子的學(xué)習(xí)。

結(jié)論：

綜上所述，留守兒童由于家庭的影響，知識(shí)往往掌握得不扎實(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要，教師應(yīng)關(guān)注留守兒童良好計(jì)算能力的形成。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師課中要關(guān)注留守兒童，關(guān)懷留守兒童，注重豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，采用趣味化方式進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)留守兒童積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而更好地培養(yǎng)留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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