在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

孫慧玲

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科具有一定的特殊性，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、感知世界的知識(shí)來(lái)源，也為其他學(xué)科教學(xué)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)國(guó)民教育體系中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。隨著小學(xué)語(yǔ)文課程改革的不斷推進(jìn)，新的教學(xué)理念、科學(xué)的教學(xué)方法備受教育工作者的推崇，在教學(xué)過(guò)程中逐漸形成以學(xué)生為主體，教師的主導(dǎo)的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 教師 主導(dǎo)作用

小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不僅發(fā)揮著傳授知識(shí)的作用，而且在培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)方面更是不可替代。并且隨著人們對(duì)教育事業(yè)重視度的提高，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)能力，專業(yè)素質(zhì)成為能否勝任工作的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。因此，在新的教育理念指導(dǎo)下，如何更好地發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生綜合能力得以提高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)成為我們本文探究的主題。[1]

一、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的必要性

1.教育思想中蘊(yùn)含著以教師為主導(dǎo)的理論依據(jù)

教育思想隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新其理念，取其精華去其糟粕。但是，無(wú)論在傳統(tǒng)的教育思想中，還是現(xiàn)代“以人文本”的教育理念，主張發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的思想不曾改變。我國(guó)偉大的教育思想家孔子就在其教育理念中提出：教學(xué)要因材施教，實(shí)現(xiàn)誘導(dǎo)式教育。近代教育家葉圣陶先生也指出：教學(xué)要打破傳統(tǒng)灌輸方法，不能完全依賴學(xué)生的記憶?，F(xiàn)代教育思想提倡的“以人為本”更要求實(shí)際的教學(xué)要貫徹好人本主義，教師扮演好引導(dǎo)者，尊重學(xué)生的主體地位。[2]

2.教師為主導(dǎo)更有助于教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生雙向活動(dòng)的過(guò)程，在這一過(guò)程中雙方相互影響，缺一不可。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程主要以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，參與度不高。這種教學(xué)方法在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中逐漸顯露出弊端，一方面，教師的教學(xué)積極性不高，甚至只是在日復(fù)一日地重復(fù)著工作，教師的教學(xué)能力難以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)得以提高，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況了解不到位;另一方面，學(xué)生在課堂中一直處于被動(dòng)狀態(tài)，容易產(chǎn)生懼怕心理，學(xué)生之間不同的思維想法得不到有效的交流，自主性難以體現(xiàn)，影響實(shí)際學(xué)習(xí)效果。新課程改革提倡以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)。這一教育理念的轉(zhuǎn)變能夠極大地影響教師、學(xué)生。教師能夠在了解學(xué)生的情況下依據(jù)學(xué)生實(shí)際能力水平制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再調(diào)整教學(xué)方法，使得學(xué)生在課堂上最大化地表現(xiàn)自我，以此提高教學(xué)效果。而學(xué)生成為主體，其有更多的機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，師生之間互動(dòng)性增強(qiáng)，有利于思想交流，讓教師及時(shí)充分了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)高效開(kāi)展。[3]

二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的主要途徑

1.興趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動(dòng)力，能夠讓學(xué)生自覺(jué)地參與到課堂教學(xué)，主動(dòng)思考，踴躍表達(dá)自我。學(xué)生對(duì)某一事物興趣越濃厚，自覺(jué)性與積極性就越強(qiáng)，越容易主動(dòng)探索。小學(xué)階段，學(xué)生具有特殊的心理，尤其是對(duì)事物好奇心較強(qiáng)，這種好奇心引發(fā)的專注力有利于學(xué)生更好地了解事物、認(rèn)知事物。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以從學(xué)生的興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解課本知識(shí)。比如，在講授《開(kāi)國(guó)大典》一文時(shí)，教師可以在上課時(shí)播放關(guān)于開(kāi)國(guó)大典的影視紀(jì)錄片等，讓學(xué)生在了解課文前通過(guò)視頻這種直觀的感官享受形式掌握基本歷史事件，學(xué)生的興趣、積極性提高，教師再通過(guò)課文講解培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)的情感。教師這種有方法有控制的為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、活潑的課堂氛圍，是發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的具體表現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，直接的知識(shí)教授往往比較乏味，學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)，教師借助視頻、游戲等學(xué)生較為感興趣的形式引導(dǎo)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.教師要提高自身獨(dú)立意識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造能力

語(yǔ)文學(xué)科在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面具有重要作用，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)就是自我思維培養(yǎng)的過(guò)程。教師在講解課文、傳授知識(shí)時(shí)都會(huì)受到自身經(jīng)驗(yàn)及閱歷的影響，學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)往往通過(guò)教師營(yíng)造的情境進(jìn)行感知。因此，教師自身對(duì)課本知識(shí)的理解深度以及再創(chuàng)造性在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)當(dāng)提高自身獨(dú)立意識(shí)，不局限于課本內(nèi)容，在課堂教學(xué)中依據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)造，使得學(xué)生能夠切身的融入課文所要表達(dá)的情境中。同時(shí)，教師通過(guò)自身對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，在情感方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行升華，以此幫助學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)《漁夫的故事》這則寓言故事時(shí)，教師通過(guò)講解故事，了解背后蘊(yùn)含的哲學(xué)道理，在課堂上通過(guò)創(chuàng)造相關(guān)案例引導(dǎo)學(xué)生明白故事所要表達(dá)的人生道理。

3.尊重學(xué)生，樹(shù)立平等意識(shí)

小學(xué)階段，學(xué)生更容易對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致實(shí)際的課堂教學(xué)依舊是灌輸式的教學(xué)，這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的重要因素。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師首先應(yīng)尊重每一位學(xué)生，包括尊重學(xué)生之間的差異性，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，不能強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的認(rèn)識(shí)，更不能強(qiáng)行灌輸教師自己的理解。師生之間應(yīng)當(dāng)是平等的關(guān)系，學(xué)生能夠表達(dá)見(jiàn)解，教師適當(dāng)合理地引導(dǎo)學(xué)生思考方向，以此彰顯學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。

結(jié)語(yǔ)

發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生主體地位是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最為有效、最值得提倡的教育理念。本文在這一教育理念指導(dǎo)下探討了發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要性，提出尊重學(xué)生、注重興趣引導(dǎo)、提高教師自我能力等切實(shí)有效的相關(guān)措施，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠在教師引導(dǎo)中更好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)

[1]萬(wàn)維恩.教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的主導(dǎo)作用[J].文學(xué)教育（下），2018（03）：102-103.

[2]王明姍.淺談教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的主導(dǎo)作用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（10）：167.

[3]許書娥.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用[J].學(xué)周刊，2011（24）：53.