小學語文閱讀教學“生態(tài)課堂”的構(gòu)建研究

齊憲華

摘 要：新時代背景下，人們對課堂學習的內(nèi)容和課堂學習的方式上有了更高的要求。我國的課堂教育教學使得新課程改革能夠順利開展。構(gòu)建語文“生態(tài)課堂”可以讓學生學習更有積極性，變得熱愛學習，課堂的學習效率和熱情才會有所提高。本文針對小學語文閱讀教學“生態(tài)課堂”的建設(shè)進行探討和鉆研，提出了完善的方案措施。

關(guān)鍵詞：新課改 小學語文 生態(tài)教學模式

傳統(tǒng)的教學課堂和“生態(tài)課堂”相比較，“生態(tài)課堂”更注重師生之間建立起良好的關(guān)系，溝通交流、互動和學習環(huán)境給他們的影響，然而在講課方式和課堂教學內(nèi)容上就更加看重同學們的綜合全面發(fā)展，重視同學們在學習中養(yǎng)成獨立思考和自主學習的能力。在構(gòu)建小學語文“生態(tài)課堂”的過程中，教師需要緊跟時代的步伐，根據(jù)每一個學生的不同情況，從實際出發(fā)，對傳統(tǒng)教學模式的不足之處進行改進，才能有效地將“生態(tài)課堂”落實。[1]

一、語文“生態(tài)課堂”的概念和傳統(tǒng)課堂存在的弊端

1.語文“生態(tài)課堂”的概念

語文“生態(tài)課堂”是模擬生態(tài)學的原理和一些方式方法進行教學研究，其核心是研究有機體和周圍的環(huán)境以及兩者的關(guān)聯(lián)。把生態(tài)學的思維和語文教學課堂相結(jié)合，讓語文課堂教學有新的教學風格。教育者要了解生態(tài)平衡體制，從根源找到教育發(fā)展的規(guī)律，而學生是學習的主體，他們都有各自的獨特性格特點，教育從業(yè)者就需要根據(jù)每一個同學的不同情況采取相應的教學管理方式。語文“生態(tài)課堂”是聯(lián)系學生、教師、教學內(nèi)容、教學環(huán)境為整體的一種相互制約的生態(tài)關(guān)系，同學們在教學活動中獲取相關(guān)知識，并進行合理的利用，達到更好的教學目的。[2]

2.語文傳統(tǒng)課堂存在的弊端

在新課改實行的過程中，部分小學老師授課時過于依賴教材，導致學生不能學習到課本外的知識，學習空間相對封閉，違背了新課改的教學目標。在這樣的教學環(huán)境下，他們的學習面相對狹窄，缺少和老師的溝通，課堂上缺少積極性和熱情，也進一步影響到孩子在情感上的表達能力和人際交往上的能力。例如，部分的小學語文老師要求學生對課文中的詩詞歌賦、生字等采取死記硬背的方式來達到鞏固效果，導致同學們的課下交流少，造成了他們在學習環(huán)境和學習要求上的失衡。在新課改的大背景下，要保持小學語文課堂和課下時間緊密的聯(lián)系，兩者相結(jié)合才能是學習知識印象加深，提高他們的語文知識運用能力。由于小學語文的教學模式尚在改進中，部分教師忽略了課堂的對外延展，導致同學們將大把精力放在了課堂學習中，這種學習方式讓他們的思維能力發(fā)展受到阻礙。[3]

二、構(gòu)建小學語文“生態(tài)課堂”的教學方略

1.建立教學目標

在小學教育課程中語文作為最基礎(chǔ)的學科，同學們?nèi)蘸蟮某砷L發(fā)展直接受到語文學習的影響，在學習語文知識的過程中不僅改進了同學們處事的思維能力，而且豐富了自己的內(nèi)在精神世界，增強了自己的語感和表達能力，更是為其他學科的學習提供了基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的語文教學過程中，教師在沒有對學生進行了解前制定出教學目標，目標過大或者過小都將導致他們對語文的學習興趣低下，這種填鴨式教學模式是不利于學習。新時代背景下，教育的從業(yè)者要改變自己的教學方式，利用“生態(tài)課堂”教學模式制定合理的教學目標，對不同水平的學生制定不同等級的目標，這樣他們才會有濃厚的學習興趣。

2.營造語文生態(tài)環(huán)境

在教學活動中，學習氛圍受到學習興趣的影響。所以進行語文生態(tài)教學活動時，首先要調(diào)動學生的學習興趣，為他們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。老師可以利用周圍的設(shè)施為同學們打造溫馨舒適的環(huán)境，將一些繁瑣的文字用音頻和視頻的形式供他們學習，這就要求老師對先進技術(shù)有所了解和運用。例如，在教學中老師可以在網(wǎng)絡上收集一些相關(guān)的有趣的教學資源運用到教學中，制作PPT，利用多媒體播放，開闊眼界，對學習的內(nèi)容也有更好的記憶效果。

3.探索運用新的語文教學資源

語文教學資源是語文“生態(tài)課堂”活動開展的前提，語文教學資源的開發(fā)是建立在語文“生態(tài)課堂”之上的，因為語文教學資源和教學主題是密不可分的，語文教學資源為語文“生態(tài)課堂”提供了學習的最新資料，教育者要多多利用網(wǎng)絡收集最新學習資源，借鑒優(yōu)秀教師的教學案例和教學視頻，讓同學們享有最新的教育資源。

4.通過交流互動探索學習活動

在建設(shè)“生態(tài)課堂”過程中，教師需要和學生及時的溝通互動，這樣可以提高學習的積極性。鼓勵學生融入交流中，增加教學活動的參與度，提高他們的實踐水平和交流能力。教師通過在與學生的交流中發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題并及時總結(jié)分析。在這個過程中也能增加老師和同學們的親密度，便于教學工作的順利開展。例如，在教學《烏鴉喝水》時，通過和同學交流，溝通中表達自己的想法和自己存在的疑惑給老師，烏鴉喝水的方法是什么？烏鴉喝到水前后的心理變化是怎樣的？在觀察和揣摩中提高學生的思維，鍛煉了能力。

5.加強實踐活動的開展，升華學生的美好情感

教師在帶領(lǐng)學生閱讀材料時，要對材料內(nèi)容進行說、畫、演和寫等多種形式的創(chuàng)新，讓同學們能夠深情地領(lǐng)會材料表達的情感思想，在實踐中產(chǎn)生情感共鳴，情感得到升華。

結(jié)語

小學語文的學習對學生的人生觀和世界觀有著很大的影響，在未來的學習生活中相當?shù)闹匾谛抡n改背景下，營造了好的課堂生態(tài)環(huán)境，達到了良好的教學目的，而且讓教育回歸了本質(zhì)，讓孩子們能夠全方位的發(fā)展，同時增進了師生的友誼，營造了良好的學習氛圍。

參考文獻

[1]姜航航.小學語文閱讀教學“生態(tài)課堂”的構(gòu)建研究[D].揚州大學，2018.

[2]饒麗芬.小學語文閱讀教學“生態(tài)課堂”的構(gòu)建研究[A].《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第九卷）[C].2018：6.

[3]黃紅成，何群英.小學語文閱讀教學“生態(tài)課堂”的構(gòu)建[J].文教資料，2018，31：29-30.