論中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課融合教學(xué)的策略

朱曉雯

摘 要：數(shù)學(xué)能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力，想要熟練的把握專業(yè)課程必須要有扎實的數(shù)學(xué)能力根底，關(guān)于現(xiàn)如今專業(yè)課教學(xué)的方式進行細致的分析，并且針對中職數(shù)學(xué)和專業(yè)課融合教學(xué)的方法進行深入的探究。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);專業(yè)課;融合教學(xué);策略

引言

在當(dāng)今的社會飛速發(fā)展的大背景下，技術(shù)型人才的匱乏，使國家愈加重視中職類學(xué)校學(xué)生的發(fā)展，而開展教育正是為了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生未來的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。中職數(shù)學(xué)是開展中職教育中十分重要的一環(huán)，是最基礎(chǔ)的課程之一，只有學(xué)好了數(shù)學(xué)，這樣才能為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定好的基礎(chǔ)。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力對他自身的專業(yè)水平有著決定性的因素，很多技術(shù)的開展都需要扎實的數(shù)學(xué)能力和思維。故此，中職數(shù)學(xué)課程需要與專業(yè)相融合，規(guī)劃出更合理的教學(xué)方法，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，進而的提高學(xué)生的專業(yè)能力，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生不注重數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)

眾所周知，普遍中職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)薄弱，對文化課的興趣也不高，沒有良好的自制能力，而數(shù)學(xué)作為文化課里最需要動腦的一門科目，顯然學(xué)生對其的興趣不高，也沒有能夠?qū)⒃摽颇繉W(xué)好的自信;相比文化教育，他們更加容易接受專業(yè)課程教育，他們普遍認為只要將專業(yè)課學(xué)習(xí)好，就能夠?qū)蜆I(yè)有了保障，所以即便老師的數(shù)學(xué)能力再高，學(xué)生們不愿意接受，那也于事無補，所以學(xué)校要在學(xué)生的思想上做工作，給他們鼓勵和自信。老師也要用積極的態(tài)度去面對學(xué)生，用靈活的教學(xué)方式吸引他們的興趣，讓他們意識到數(shù)學(xué)的重要，從而改變他們的思想，重拾學(xué)習(xí)的自信心，進而去接受老師的教學(xué)。

1.2教學(xué)課程被邊緣化

在中職學(xué)校開展數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，其目的是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也為今后的專業(yè)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，但是很多學(xué)校依舊沒有意識到數(shù)學(xué)在這其中的重要性，它們往往安排大量的課程在專業(yè)上，而數(shù)學(xué)等文化課教育則少之又少，這種邊緣化的做法是不可取的，基礎(chǔ)都不打?qū)嵕唾Q(mào)然開展專業(yè)性教育，這不利于學(xué)生的長遠發(fā)展，比如加工程序編寫方面，沒有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是做不好的;還有分析程序編寫中的問題，需要有數(shù)學(xué)思維的人才能夠解決。所以希望學(xué)校能夠重視數(shù)學(xué)課的教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)全面的技術(shù)性人才。

1.3數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程脫節(jié)

有許多中職學(xué)校安排的數(shù)學(xué)教程內(nèi)容不合理，與學(xué)生們學(xué)習(xí)的專業(yè)不相符，所以不能夠起到打好基礎(chǔ)的目的，反而會給學(xué)生增加很多壓力，這種與教學(xué)與實際應(yīng)用脫軌的情況并不算少見，也是目前中職學(xué)校文化課教學(xué)所面臨的主要問題之一，因為大部分的中職文化課老師都畢業(yè)于師范類院校，他們并沒有接受過相應(yīng)的專業(yè)教育，所以他們并不太清楚哪些數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的專業(yè)課程有聯(lián)系，只能一味的跟著教材走，不懂得如何讓去變通，教學(xué)模式也過于單一，再加上學(xué)生們本來對文化課積極性也不高，自然就提不起興趣，這樣下去不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課融合的教學(xué)策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強與專業(yè)課程的聯(lián)系

中職數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，明確自己的教學(xué)目的，切實教學(xué);學(xué)校也要意識到數(shù)學(xué)教育的重要性，增加數(shù)學(xué)專業(yè)的課程時間，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才提供條件。與此同時，由于中職老師的教學(xué)模式過于單一，對專業(yè)課程不夠了解，總是盲目沒有目的性的展開教學(xué)，這樣無益于學(xué)生專業(yè)課程的開展，所以在這一方面老師要多下一點功夫，加深對學(xué)生專業(yè)的了解，與專業(yè)課老師深入探究，相互結(jié)合，根據(jù)實際情況制定符合學(xué)生發(fā)展的教育模式，優(yōu)化和改進教學(xué)內(nèi)容，全面提高整個教師團隊的職業(yè)素質(zhì)，最終實現(xiàn)專業(yè)與數(shù)學(xué)的完美結(jié)合。

2.2實現(xiàn)專業(yè)融合，加強學(xué)科間的知識滲透

數(shù)學(xué)作為中職文化教學(xué)最基本的學(xué)科之一，它的出現(xiàn)是為了給學(xué)生們打好基礎(chǔ)。所以教師在日常教學(xué)當(dāng)中一定要靈活運用，結(jié)合專業(yè)課的性質(zhì)切實發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)，有助學(xué)生加強理解數(shù)學(xué)與專業(yè)之間的聯(lián)系，讓他們能夠更加認真的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)出他們的數(shù)學(xué)能力和思維。比如運用多媒體技術(shù)，將原本難以口頭講述的幾何知識點，通過電腦呈現(xiàn)出立體的模型，這在無意間就將數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融在了一起，這樣既加強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解，更加深了對專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用，所以希望教師們都能夠做到兩者的相互融合，加強不同知識間的滲透，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的有用人才。

3結(jié)束語

綜上可知，中職學(xué)校務(wù)必要清楚數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程對于專業(yè)課程的重要性，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)熟悉專業(yè)課程的內(nèi)容，以免教學(xué)內(nèi)容與實際脫軌，將數(shù)學(xué)課程與專業(yè)完美交融，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和專業(yè)素養(yǎng)，以此解決學(xué)習(xí)中的困難，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力，進而提高他們的專業(yè)素養(yǎng)，在未來工作領(lǐng)域，也能夠克服的了將會面臨的困難，成為國家所稀缺的技術(shù)型人才。

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