伍冬元
摘 要:寫作是語文教學的基礎構成,是對學生語文知識掌握和學習能力的綜合性考查,寫作教學的有效性直接關乎整個語文教學的效果。但是受傳統(tǒng)教學觀念的影響,當前有很多初中語文教師缺乏科學的寫作教學指導策略,只是盲目地讓學生背誦模板,致使學生喪失了對寫作的興趣,進而影響了學生寫作能力發(fā)展提升。對此,本文筆者就根據(jù)自身教育教學經(jīng)驗,淺談下提高初中語文作文教學的有效性策略,以期能和各位一線教師共同學習與借鑒。
關鍵詞:初中;作文;教學策略
隨著新課程改革的提出和素質教育的深入,學生綜合素質的提升和全面發(fā)展越來越受到廣大教師的關注,并成為了教育教學的核心與焦點,初中語文作文教學的重要性也因此而更加凸顯。同時,語文新課程標準也明確了作文教學的全新任務與要求,即要關注學生情感體驗的優(yōu)化和興趣的激發(fā),讓學生掌握基本的寫作技巧,提高寫作的水平和能力,寫出優(yōu)秀的作文。因此,作為初中語文教師,我們必須要從現(xiàn)實學情出發(fā),積極探索各種科學、先進且高效的教學策略,以加強初中語文作文教學指導的有效性,提高學生的作文水平。
一、激發(fā)寫作興趣,奠定寫作教學基礎
興趣是行為產生的源泉和動機,具體到寫作過程中便成為學生主動參與學習和創(chuàng)作過程當中的基礎動力。因此,教師的首要任務就是要激發(fā)學生的寫作興趣,為寫作教學的順利、高效開展奠定基礎。具體來說,語文教師要全面了解學生的興趣愛好、認知結構等基本要素,并以此為基礎和前提,選擇和運用趣味化的寫作教學方法,包括多媒體直觀展示、問題驅動法、情境教學法等等,使學生充分萌發(fā)出對寫作的濃厚興趣,更加積極主動地進行寫作。
例如,為了激發(fā)學生的寫作興趣,在開展寫作教學活動的過程中筆者會利用多媒體為學生創(chuàng)設直觀的寫作情境。如,以描寫景物的寫作練習為例,筆者會先通過互聯(lián)網(wǎng)為學生收集下載一些寫作的圖片與素材,上課后,筆者再利用多媒體為學生進行風景圖片的展示、動畫視頻的播放,通過直觀展示學生對于景色的描寫有了更加深刻的理解,紛紛產生了動筆寫作的欲望。這樣一來,筆者通過多媒體的直觀展示,有效激發(fā)了學生的寫作興趣,奠定了寫作教學的基礎。
二、指導寫作方法,提高學生寫作技巧
學生要想真正學會寫作、寫出優(yōu)秀的文章,就必須要掌握基本的寫作方法。因此,初中語文教師必須有清醒的認知,指導學生基本的寫作方法。首先,教師需要指導學生閱讀和寫作材料積累的方法,讓學生能夠不斷從中獲取營養(yǎng)、積累素材,為寫作發(fā)好基礎;其次,教師應指導學生寫作謀篇布局的方法,使得學生掌握基本寫作順序和流程,學會謀篇布局;最后,語文教師需要指導學生具體的寫作方法,包括如何寫人、寫景、寫事等等,讓學生做到有話可說,從而不斷提高學生的寫作技巧。
例如,在圍繞“人生并不完美,需時刻保持樂觀”這一話題材料進行作文創(chuàng)作時,筆者就先組織學生仔細閱讀材料,然后讓學生思考:材料中提及了什么故事,這個故事表達了作者什么樣的情感,你讀完故事有什么想法?學生在思考的問題的過程中,逐漸清晰了自己的寫作方向,理清了寫作思路,并結合自身的經(jīng)歷與看法開始了作文創(chuàng)作,有效改善了以往不知道寫什么的現(xiàn)象。這樣,筆者通過在作文應用中采用問題教學,幫助學生找到了寫作的方向,加深了學生對材料的理解,提高了學生的能力。
三、引導觀察生活,豐富學生寫作素材
就目前而言,初中學生寫的大多數(shù)作品都是空話,套話和虛假言論,作文構思是單調和過時的,缺乏新思想。究其原因是學生缺乏現(xiàn)實感,缺乏豐富的寫作材料。因此,初中語文教師應讓學生有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,有認識美的心靈,引導學生觀察現(xiàn)實生活,關注一切,時刻記錄人、事、物,以日記、周記等形式記錄下來,從而讓學生可以走進生活、感受生活,并逐漸積累豐富的寫作材料,以便他們在寫作時可以做到有話可說、有東西可寫,表達自己的真情實感。
例如,為了積累學生的寫作素材,筆者為學生布置了一項長期任務,即讓學生細心觀察每一天的生活,并將自己的觀察感受以日記的形式記錄下來。在布置這項任務前,筆者先為學生講述了觀察的方向,如,在上學路可以觀察路人,根據(jù)路人們的行為、表情等,判斷路人們的心理活動;觀察身邊事物的變化,從細小植物的變化到周邊大環(huán)境的變化,這些都是學生可以用來觀察的對象。這樣一來,在初中語文寫作教學中,筆者通過引導學生觀察生活,幫助學生積累了寫作素材。
總之,寫作教學一直以來都是語文教學中不可分割的重要組成部分,也是直接影響學生綜合素質提升和全面發(fā)展的關鍵。因此,初中語文教師必須要順應課程改革的趨勢,更新教學觀念和思想,優(yōu)化整個語文寫作教學和指導的過程,提升語文寫作教學的效果,促進學生寫作技巧與能力的發(fā)展提升,也為學生的全面發(fā)展注入源源不斷動力。
參考文獻:
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