緊扣數(shù)學(xué)課堂，實施探究式教學(xué)

楊猛

摘 要：在我國基礎(chǔ)教育教學(xué)課程體系中，小學(xué)數(shù)學(xué)占據(jù)著非?；A(chǔ)且重要的位置，其目的在于向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的思維能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。探究式教學(xué)符合數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點，將其運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠發(fā)揮出十分重要的作用?；诖?，本文將從設(shè)置針對性問題、開展小組化活動和布置生活化任務(wù)三個方面出發(fā)展開研究與論述，全面、系統(tǒng)地分析小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)組織實施的具體路徑和科學(xué)策略，希望能夠促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);探究式教學(xué);教學(xué)方法

新實施數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變過去單方面?zhèn)鬏數(shù)慕虒W(xué)傾向，改善學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促進學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生參與到審計學(xué)教學(xué)活動中來，獲得知識與能力的全面發(fā)展。探究式教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的全新要求，能夠發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生深入到知識的形成與發(fā)展過程中，深入理解知識的本質(zhì)內(nèi)容與內(nèi)在規(guī)律。所以，組織和實施小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)已經(jīng)勢在必行。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以科學(xué)的教育觀念為指導(dǎo)，積極推進教學(xué)方法的革新，從而落實小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)，收獲理想教學(xué)效果。

一、設(shè)置針對性問題，促進學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師常常會“越俎代庖”，直接將數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生，卻忽略了學(xué)生個體感知、自主探究的過程，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解只能停留在膚淺的層面上。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變過去單純說教的方式，緊扣課堂中的問題環(huán)節(jié)。具體來說，教師可以根據(jù)知識的主要內(nèi)容來設(shè)置針對性、啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，給予學(xué)生充足的時間和機會，從而為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)指明方向，促使學(xué)生可以在問題引導(dǎo)下展開自主思考、分析與深入探究。

例如，在教授《多位數(shù)乘一位數(shù)》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，為了進一步提升學(xué)生們的計算能力，筆者結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生們設(shè)置了一些問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們主動思考。問題如下：一件毛衣的價格為125元，現(xiàn)在購買6件，需要花費多少元？一份稿件有8頁，每頁的字數(shù)有550字，那么這份稿件一共多少字？問題提出后，學(xué)生們立即展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的主動思考，學(xué)生們對問題有了更加深刻的理解。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過設(shè)置針對性問題，促進了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。

二、開展小組化活動，引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)

合作探究是對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的拓展、延伸與優(yōu)化，能夠更好地總結(jié)探究結(jié)果，得出正確的結(jié)論。所以，在學(xué)生經(jīng)過一段時間的自主探究之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則將學(xué)生們分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的具體職責(zé)和分工，保證每個學(xué)生都有參與和展現(xiàn)自我的機會;其次，教師則需要鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生們圍繞著之前所探究的問題，在小組內(nèi)展開討論、互動與交流，分享各自的觀點和看法，實現(xiàn)合作探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)思維互補、資源共享和互幫互助，最終在合作中達成共識。

例如，在教授《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這部分知識時，在上課開始前，筆者便早早來到教室，將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員分配好后，課程正式開始。首先，筆者對本節(jié)課程的內(nèi)容進行了簡單的介紹，讓學(xué)生們認識到了本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后，筆者再針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定了一些探究任務(wù)，讓學(xué)生們以小組的形式對任務(wù)進行討論、交流，進一步加深對知識的理解。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過開展小組化活動，引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，促進了學(xué)生的知識理解。

三、布置生活化任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生實踐探究學(xué)習(xí)

生活是數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的源泉，同時也是數(shù)學(xué)知識最終運用的歸宿。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的就是為了更好地運用到實踐當(dāng)中去。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極拓展教學(xué)的思路和范圍，樹立持續(xù)發(fā)展的理念，根據(jù)數(shù)學(xué)知識和學(xué)生已有技能來設(shè)計并布置生活化探究任務(wù)，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課堂逐漸拓展到課外，延伸到生活之中，促使學(xué)生可以利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗來展開實踐探究，解決現(xiàn)實問題，最終切實提升學(xué)生的實踐探究能力。

例如，在教授《面積》這部分知識時，上課后，筆者先通過兩物體大小進行對比，讓學(xué)生們初步形成面積概念。學(xué)生們了解以后，筆者再將本節(jié)課程的內(nèi)容與生活進行聯(lián)系，讓學(xué)生們嘗試計算一些生活中物體的面積，同時，筆者還為學(xué)生們布置了一項生活任務(wù)，讓學(xué)生們利用所學(xué)知識探究物體的面積。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過布置生活化任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生實踐探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，探究式教學(xué)的出現(xiàn)、實踐和運用是教師革新教學(xué)方法的直接提現(xiàn)，同時也是提升教學(xué)成效的基礎(chǔ)保證。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)大膽思考、勇探索和創(chuàng)新，通過設(shè)置針對性問題、開展小組化活動和布置生活化任務(wù)等策略的運用，來推進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果與質(zhì)量。

參考文獻：

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