高職院?！兑簹鈮嚎刂萍夹g(shù)》課程方向控制閥之換向閥信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

郭俊　武艷慧　牛海霞

摘 要：信息化教學(xué)可以將抽象知識(shí)形象化，有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率、提高教師教學(xué)水平等諸多優(yōu)點(diǎn)。本文結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，通過(guò)教學(xué)分析、教學(xué)實(shí)施、實(shí)施效果、特色創(chuàng)新四個(gè)方面詳細(xì)闡述了方向控制閥之換向閥的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：換向閥 信息化； 教學(xué)設(shè)計(jì)

引言

《液氣壓控制技術(shù)》是高職院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程， “方向控制閥之換向閥”是該課程的一個(gè)重要任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，抽象難理解，信息化教學(xué)的合理設(shè)計(jì)，將有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)分析

教學(xué)分析將從學(xué)情、目標(biāo)、重難點(diǎn)、策略等幾個(gè)方面進(jìn)行具體分析。[1]

1.學(xué)情分析

按照教學(xué)計(jì)劃，該課程內(nèi)容的教學(xué)對(duì)象是高職機(jī)械制造與自動(dòng)化二年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了機(jī)械結(jié)構(gòu)原理、液壓泵、液壓缸、單向閥等相關(guān)知識(shí)，具有識(shí)圖，簡(jiǎn)單回路設(shè)計(jì)、組裝與調(diào)試等實(shí)踐能力。他們的性格特點(diǎn)是思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)、對(duì)傳統(tǒng)課堂有厭倦情緒、喜歡新媒體和網(wǎng)絡(luò)資源。

2.目標(biāo)分析

通過(guò)本次教學(xué)，使學(xué)生能夠正確理解和掌握換向閥的工作原理及圖形符號(hào)，掌握三位閥的中位機(jī)能及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)方向控制回路的設(shè)計(jì)、分析、組裝與調(diào)試能力，以及自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力、提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.重難點(diǎn)分析

根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生已有的能力，確定教學(xué)重點(diǎn)為換向閥的換向原理和控制回路設(shè)計(jì)組裝與調(diào)試，教學(xué)難點(diǎn)為換向閥的換向原理和三位閥的中位機(jī)能。

4.策略分析

基于教學(xué)分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)信息化手段，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、啟發(fā)式教學(xué)、示范操作、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念。

通過(guò)“學(xué)習(xí)通”進(jìn)行教學(xué)組織與管理，通過(guò)“智慧職教”、“中國(guó)大學(xué)慕課”等專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)提供給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源。利用微課、Flash動(dòng)畫(huà)、3D模型仿真、闖關(guān)游戲，使抽象知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)實(shí)施

1.課前準(zhǔn)備

課前，教師通過(guò)“學(xué)習(xí)通”發(fā)布任務(wù)單、討論主題及學(xué)習(xí)資源。在工作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生通過(guò)手機(jī)自主學(xué)習(xí)。掃碼觀看flash動(dòng)畫(huà)、微課，參加“大學(xué)慕課”學(xué)習(xí)、“學(xué)習(xí)通”知識(shí)點(diǎn)討論，著重理解換向閥的基本原理及三位閥的中位機(jī)能。學(xué)生做好課前知識(shí)儲(chǔ)備與準(zhǔn)備，突破原有被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教師通過(guò)“學(xué)習(xí)通”統(tǒng)計(jì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，歸納總結(jié)出本次教學(xué)任務(wù)的教學(xué)重難點(diǎn)。同時(shí)，從課前學(xué)習(xí)的反饋分析，學(xué)生隨雖能主動(dòng)學(xué)習(xí)，但效率不高，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，確定任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略并在任務(wù)完成過(guò)程中增加了比賽環(huán)節(jié)。

2.課中訓(xùn)練

任務(wù)一：換向閥拆裝與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析。內(nèi)容為教師示范拆裝、分組拆裝比賽、學(xué)生闖關(guān)游戲和小組總結(jié)匯報(bào)四個(gè)部分。通過(guò)闖關(guān)游戲，進(jìn)一步理解換向原理和三位閥中位機(jī)能，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

任務(wù)二：方向控制回路組裝與調(diào)試。內(nèi)容為挖掘機(jī)仿真操作、設(shè)計(jì)挖掘機(jī)方向控制回路圖、進(jìn)行回路組裝調(diào)試和小組總結(jié)匯報(bào)四個(gè)部分。通過(guò)挖掘機(jī)仿真操作，學(xué)生體驗(yàn)換向閥的實(shí)際應(yīng)用，隨時(shí)向教師提出問(wèn)題。突出學(xué)生主體地位，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”、“做中教”。

任務(wù)三：方向控制回路故障診斷與排除。以磨床工作臺(tái)液壓系統(tǒng)為載體，教師設(shè)置回路故障，學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行故障診斷排除，最后進(jìn)行小組總結(jié)匯報(bào)。再次強(qiáng)化鞏固教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，攻克教學(xué)難點(diǎn)。[2]

3.課后拓展

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了方向控制閥之換向閥的相關(guān)知識(shí)。課后進(jìn)行企業(yè)案例拓展學(xué)習(xí)，在“學(xué)習(xí)通”上拓展學(xué)習(xí)液壓設(shè)備故障診斷維修案例，完成案例分析總結(jié)作業(yè)。師生團(tuán)隊(duì)與企業(yè)合作共同進(jìn)行“液壓式智能遙控車(chē)位鎖”的設(shè)計(jì)與制造和“液壓錨桿鉆機(jī)”的設(shè)計(jì)與制造，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)際當(dāng)中。

課前、課中、課后都要積極評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。分別通過(guò)“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)場(chǎng)打分，項(xiàng)目研發(fā)制造積分等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

三、實(shí)施效果

通過(guò)與傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)效果的綜合對(duì)比，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量；信息化教學(xué)的全面實(shí)施，提高了教學(xué)水平，提升了學(xué)習(xí)效率。

四、特色創(chuàng)新

翻轉(zhuǎn)課堂信息化，做中學(xué)、做中教，以學(xué)生為主體，教學(xué)效果明顯提升；因材施教個(gè)性化，根據(jù)學(xué)習(xí)情況反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，重新劃分小組，教師有針對(duì)性的輔導(dǎo)；重點(diǎn)難點(diǎn)游戲化，利用自主設(shè)置的闖關(guān)游戲寓教于樂(lè)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]秦莉.大學(xué)教師信息化教學(xué)能力的構(gòu)成與提升[J].中國(guó)成人教育，2015，（22）：114-116.

[2]張黎明.基于項(xiàng)目式教學(xué)方法的高職設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程信息化教學(xué)研究與實(shí)踐[J].福建電腦，2018，34（06）：159-160.