解析互聯(lián)網(wǎng)思維下男孩的成長之惑

韓靜宇

男孩的成長是當今世界一項宏大的社會命題，男孩子的教育不能簡單的用二元對立式“窮養(yǎng)”或者“富養(yǎng)”來概括，如何培養(yǎng)男孩子的責任感、勇氣、耐心與信心，如何保證男孩子在童年時期發(fā)展的腳步不被女孩子趕超得太多，這是我們目前必須正視的一個難題。好在，我們進入了互聯(lián)網(wǎng)時代，創(chuàng)新是這個時代最被認可的能力，男孩的創(chuàng)新思維能力在這個時代得到了充分的認同與肯定;互聯(lián)網(wǎng)時代也是一個消滅信息不對稱的時代，信息的傳播更加的及時、有效，男孩子對信息的及時反饋能力也是互聯(lián)網(wǎng)思維下的寶貴財富。

一、男孩成長的目標與困惑

很難說一個人精神氣質(zhì)受時代印象的程度有多大，每個時代都有符合這個時代精神氣質(zhì)的審美標準，在過去很長一段時間，社會對男性最樸素的要求是沉著勇敢，敢于挑戰(zhàn)和擔當。一直以來英雄硬漢形象成為一代男孩成長的精神動力。社會學(xué)家康奈爾提出：男性氣質(zhì)不是天生的，而是在實踐中建構(gòu)出來的。戰(zhàn)爭年代塑造了男孩子堅毅剛強的性格特質(zhì)，男孩子的普遍口號是“我想成為了不起的人”，因為“了不起”才能在動蕩的時代生存下去，而互聯(lián)網(wǎng)時代并不需要呼風喚雨，只手遮天的大人物，它更注重集體合作的智慧，充分利用自身的存量，尋求更多獲得增量的機會，這才是互聯(lián)網(wǎng)時代最好的生存方式。這是現(xiàn)行思維下男孩成長的目標。

然而在成長的初級階段，男孩無論在身心還是智力發(fā)展上都晚于同齡女孩。校園生活中無法控制自己以及無法嚴格遵守學(xué)校規(guī)則的行為，在低幼階段的男孩子中似乎是普遍現(xiàn)象，男孩在玩的時候或者做別的事情的時候，老師、家長叫他，他就像沒有長耳朵似，很多男孩為此遭到老師和家長的訓(xùn)斥。而一旦他放下手頭的事情來回應(yīng)你的呼喚，之后再要接下去繼續(xù)完成之前的事，就要隔很長的時間，更有甚者之前的事就半途而廢了。男孩的這種特性讓他們?nèi)菀赘冻鰧Ｗ⒘θ笔У拇鷥r，而童年時期注意力總是被打攪的孩子，會對他未來學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成帶來不可挽回的損失。

俄羅斯科學(xué)院進化生理學(xué)與生物化學(xué)研究所科研人員通過試驗發(fā)現(xiàn)，男女思維的差異與大腦左、右半球的發(fā)育程度有關(guān)，在童年時代，女孩通常比男孩擁有更好的專注力和記憶力。 女孩對聲音的語調(diào)別敏感，而男孩則較少聽到回響在耳畔的聲音，特別是當聲音以語言的形式出現(xiàn)時更是如此。所以用聽課的方法進行學(xué)習(xí)的時候，男孩就沒有女孩的效果好。男孩需要更多的觸覺型的體驗，以便激發(fā)大腦學(xué)習(xí)的積極性 。比如說那種動手又動腦的學(xué)習(xí)方式就比較適合男孩。男孩血液中的多巴胺含量較多，流經(jīng)小腦的血量更多，這些因素是導(dǎo)致男孩在靜坐和久坐的過程中學(xué)習(xí)能力總體上不如女孩，男孩更有可能從肢體運動中學(xué)習(xí)。這就解釋了為什么在以強調(diào)專注學(xué)習(xí)和記憶力為主的基礎(chǔ)教育階段，女孩比男孩更具優(yōu)勢。

二、男孩成長的軌跡與規(guī)則

盡管有眾多學(xué)者研究表明，男孩子在接受基礎(chǔ)教育這個最重要的社會通道上表現(xiàn)堪憂，尤其是男孩在閱讀和寫作這兩個基礎(chǔ)科目的學(xué)習(xí)上，更是與女孩子無法抗衡，然而學(xué)業(yè)危機并不代表生活的全部，學(xué)校是孩子長大成人的第一步，從幼兒園到小學(xué)六年級，男孩平均在校時間是1000小時，在漫長的學(xué)習(xí)和社會生活中，男孩的心理成熟期會隨著生理成熟而慢慢到來，在職業(yè)院校的就業(yè)期望調(diào)查中，臨近畢業(yè)的男孩比女孩具有更高的職業(yè)期望，他們會比女孩子更早厭惡亦步亦趨的學(xué)校教育，渴望盡早進入職場來發(fā)揮自己的能動性和創(chuàng)造力。

在很多理論里，學(xué)校被認為應(yīng)該對男孩成長危機負責，但只要把握準男孩成長的軌跡，制定行之有效的規(guī)則，合理利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源共享，反饋及時的優(yōu)勢，男孩成長的危機也許能化為推動成長的動力?，F(xiàn)在很多幼兒園開始重視建立童行為觀察體系，并開通遠程訪問渠道，便是有效利用網(wǎng)絡(luò)資源來積極尋求家園共育的一種方式。雖然大多數(shù)家長會以獵奇的心態(tài)來對幼兒園課堂上自己孩子的表現(xiàn)來進行遠程觀察，但也有部分用心的家長開始合理利用這一有限的開放的時間，在觀察的同時做好實時記錄并形成觀察后的反思。筆者的好友多多媽，每天上午九點和下午三點的一項重要任務(wù)便是記錄兒子在幼兒園這兩節(jié)課的表現(xiàn)，小班時期，她發(fā)現(xiàn)活潑好動的多多在課上根本坐不住，其他孩子都沉浸在課堂繪本有韻律的朗讀節(jié)奏中時，或者被老師生動的講述吸引住時，多多總是東張希望，表現(xiàn)出一般注意力和自控能力不足兒童的特質(zhì)來。一段時間后，幼兒園嵌入了奧爾夫音樂教學(xué)環(huán)節(jié)，在節(jié)奏中感受語言的精妙，在音樂中體會故事的生動有趣性，并幫助提升兒童記憶是奧爾夫音樂教育的特質(zhì)。多多媽發(fā)現(xiàn)，只要音樂響起，原本東張西望的兒子會自覺把頭扭向音樂的來源，并跟著戒律做相應(yīng)的動作。中班時多多媽開始有意識的發(fā)掘兒子在音樂方面的愛好，最終決定幫兒子報了架子鼓培訓(xùn)班，面對每天枯燥的聯(lián)系，多多一點都沒表現(xiàn)出厭煩的情緒來，專注力也比從前提升了許多。

這只是遠程觀察的一個極小的案例，誠然，目前我們的遠程觀察體系還不夠完善，觀察角度往往也只是單向性的，如何來建立健全遠程觀察的多樣化機制，讓家園能有效合作起來我們是目前學(xué)前教育亟待重視起來的問題。

三、男孩成長的外力干預(yù)和自我救贖

提到男孩成長，我們繞不開的話題是“男孩的精力”。一些帶孩子的老人常常抱怨自家孫子精力太旺盛了，中午老人想睡個午覺，可是家里的小孩卻跑來跳去，或翻箱倒柜的拿著拿那。老人們常掛在嘴邊的一句話是，現(xiàn)在的小孩越來越皮了，怎么那么難帶，筆者奶奶常說“我小時候帶你爸爸和他兄弟三個，都沒這么累過，現(xiàn)在看你兒子真的一刻都不停的”。老人家說的沒錯，但現(xiàn)在的孩子和我們父母輩的成長的環(huán)境是決然不同的，那時候男孩子的精力都消耗在了野外捉蟲、爬樹和打群架上了，回到家里必然是安靜的?，F(xiàn)在我們把本該出去消耗的精力“圈養(yǎng)”了起來，所以男孩們一逮著機會就在家里搗亂。

這就說到了男孩成長的外力干預(yù)，我們是否對男孩保護的過多，反而讓他們的成長無所適從。心理學(xué)家武志紅說過“攻擊性是人類所有心理和行為的源動力”，不給出去玩，沒有同齡孩子一起打打鬧鬧，整天看書又不現(xiàn)實，電視又不給看……男孩過多的精力被耗在了在家中搞破壞上，加之男孩天生對機械構(gòu)造具有好奇心，總想著拆掉東西來看看里面是什么，于是，家長們會看到熊孩子拆了你的抽水馬桶，毀了你的化妝盒，把你的廚房弄得亂七八糟。我們是否需要通過外力干預(yù)來解決這一難題，回答是必須的，既然拆毀東西是大破舊有的秩序，那么把拆毀的東西復(fù)原則是重新建構(gòu)一個秩序，而建立秩序感對人的一生都是非常實用的能力，是我們迅速適應(yīng)社會融入集體的鑰匙。

成長是感知、思考和行動都趨于成熟的過程，對于男孩成長的外力干預(yù)，不能僅僅停留在為其建立秩序的維度，而應(yīng)當敏銳地捕捉情緒的信號，及時給予他積極而有效的情緒暗示，方能把外化的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的驅(qū)動力。積極情緒暗示是指用含蓄、間接的辦法對人的情緒狀態(tài)產(chǎn)生迅速影響的過程，它用一種提示，讓我們在不知不覺中接受影響。環(huán)境的影響會給人們的觀念系統(tǒng)帶來不同的情緒反應(yīng)，這一點在成長中的孩子身上體現(xiàn)尤為明顯，情緒本身也是具有雙面性：一方面在善良、誠信、自尊、自強等品行的幫助下，產(chǎn)生積極的情緒;另一方面，也會在狹隘、自私、懶惰等動物性作用下產(chǎn)生消極、黑暗的情緒。積極激發(fā)修復(fù)前者積極性的一面，克服后者消極性的一面，學(xué)會在突發(fā)事件中控制情緒的走向，才是成長的關(guān)鍵。相比較女孩的自我認同而言，男孩更看重他在一個環(huán)境當中的認同感，為此我們不難理解為什么學(xué)習(xí)成績不好或在集體中的不到關(guān)注的男孩子更容易沉迷于游戲的世界，在虛擬世界里尋求認同感便是男孩子我救贖的一種方式，也是彌補真是世界缺憾的一種心理補償途徑，用虛擬世界的成功來給予自己積極的暗示——“我不是一個失敗者”，從而得到情感的滿足。顯然我們不能以此為借口放任男孩子從此沉迷網(wǎng)絡(luò)，但互聯(lián)網(wǎng)是把雙刃劍，要看你用了它的哪一面，以及如何來利用它來幫助男孩子成長，使我們當下需要關(guān)注的方向。學(xué)習(xí)的最高境界是玩中學(xué)，一方面游戲世界里的失敗不需要承擔太嚴重的后果，另一方面游戲的成功又能夠給孩子們帶來巨大的成就感，以及隨之而來的情感滿足，筆者非常認同現(xiàn)在的在線教育平臺，通過多元化的知識滲透和匿名同場競技的形式，讓男孩子在虛擬的世界中體會到了真實的成就感，這是互聯(lián)網(wǎng)思維下十分流行的學(xué)習(xí)模式，也是指引男孩子自我成長的一次非常成功的探索。

童年是允許試錯的一段時期，關(guān)注孩子的成長，不是對孩子進行偏執(zhí)的保護，更不是通過各種培訓(xùn)限制他天性的發(fā)展，孩子成長需要正常而真實的環(huán)境，并且這種環(huán)境允許實踐著成長過程中遇到的多元發(fā)展可能性。針對男孩子身上出現(xiàn)的問題，用成人的思維一味的構(gòu)建規(guī)則，甚至沉迷于服從型的親子關(guān)系，顯然是有違教育原則，事倍功半的做法。抓住男孩子大腦結(jié)構(gòu)的特質(zhì)，通過大數(shù)據(jù)記錄分析每個孩子的特質(zhì)，促成他們多元化發(fā)展的可能性，這是我們學(xué)齡前教育目前應(yīng)探索的方向。