農(nóng)村小學(xué)教師隊伍現(xiàn)存問題及對策研究

李樹根

【摘 要】隨著新課程改革的推進，農(nóng)村小學(xué)的教育越來越受到相關(guān)部門以及業(yè)界人士的重視，其小學(xué)教師的師資力量也受到相應(yīng)的關(guān)注。因此，本文將針對現(xiàn)階段，我國農(nóng)村小學(xué)教師隊伍出現(xiàn)的問題進行有效分析，并針對相關(guān)問題提出相應(yīng)的合理化建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);教師隊伍;問題;對策

在經(jīng)濟快速發(fā)展的環(huán)境下，相關(guān)的教育要順應(yīng)時代的發(fā)展，跟上發(fā)展的步伐，為經(jīng)濟更好地發(fā)展輸送更全能的社會人才，文化教育的發(fā)展對國家的長久穩(wěn)定發(fā)展有著重要的影響。而教師作為教育的引路者，對國家以及社會的發(fā)展起到重要的作用，所以，師資力量以及水平越來越受到重視，尤其是農(nóng)村小學(xué)的師資。

一、農(nóng)村小學(xué)教師隊現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)素質(zhì)不足，教學(xué)水平不高

首先，在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師的教學(xué)素質(zhì)并不足，并且教師的專業(yè)教學(xué)水平還需進一步加強，而在農(nóng)村小學(xué)中出現(xiàn)這樣的師資問題，主要原因是農(nóng)村地區(qū)緊缺教師，所以，一部分沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)的社會工作人員在獲取相關(guān)考試證書后便可進行從教。甚至在一部分特別偏遠貧困的農(nóng)村地區(qū)，還會出現(xiàn)對教育完全不了解并且學(xué)識水平較低的人員進行教學(xué)的情況。這類的農(nóng)村小學(xué)教師沒有經(jīng)過專業(yè)的教育理論學(xué)習(xí)，對教育知識認識淺顯，理論知識基礎(chǔ)以及教育實踐能力不足，不能很好地將理論與實踐結(jié)合進行教學(xué)，教學(xué)素質(zhì)以及專業(yè)水平都沒有達到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。

此外，農(nóng)村地區(qū)的部分小學(xué)教師在語言方面不規(guī)范，甚至出現(xiàn)應(yīng)用當(dāng)?shù)氐姆窖赃M行教學(xué)的情況，在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話教學(xué)是教學(xué)的基礎(chǔ)且重要條件。在農(nóng)村小學(xué)地區(qū)應(yīng)用方言進行教學(xué)，不利于學(xué)生的語言發(fā)展，在今后進行更深入地學(xué)習(xí)時會起到一定的語言交流障礙，尤其是小學(xué)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要時期，很容易導(dǎo)致學(xué)生語言音準(zhǔn)出現(xiàn)問題。

最后，農(nóng)村地區(qū)的教師職稱都比較低，因此，教師的教學(xué)科研能力以及相關(guān)的教學(xué)創(chuàng)新意識并不強。

（二）師資分配不均

大部分大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生都向往大城市的生活，更愿意到大城市進行拼搏，從而滿足自身發(fā)展需求，因此，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師緊缺，使得教學(xué)課堂教師不充足，一名教師要帶好幾門學(xué)科，或是帶好幾個班級的學(xué)生。

當(dāng)前，我國新課程改革提出要注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展理念，但是，在農(nóng)村地區(qū)，由于相關(guān)教師的稀缺，并且受應(yīng)試教育的影響，相關(guān)的素質(zhì)教育課程被主科課程取代，部分學(xué)校則是以主科教師兼任素質(zhì)教育課程教師。

很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師出現(xiàn)年齡結(jié)構(gòu)老齡化的問題，這是由于農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境比較艱苦，現(xiàn)代很多年輕的教師不能接受農(nóng)村艱苦的條件以及環(huán)境，所以，很多年輕的教師不愿意回到農(nóng)村進行教學(xué)，留在農(nóng)村地區(qū)教學(xué)的都是年紀較長的教師。

（三）發(fā)展空間不足

因為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展不足，所以當(dāng)?shù)氐呢斦?jīng)濟有限，學(xué)校的相關(guān)經(jīng)費自然受到影響，在一定程度上，學(xué)校就不能有力地支持學(xué)校教師外出學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)。針對此類問題，部分學(xué)校會組織教師進行自主培訓(xùn)，但是，由于各方面因素的影響，教師力不從心，對于相關(guān)的培訓(xùn)大多是敷衍了事。并且，教師在進行教學(xué)活動中還需對教學(xué)內(nèi)容進行準(zhǔn)備，還要對學(xué)生的作業(yè)、試題進行批改，自身就很難有心情進行學(xué)習(xí)。也有一部分學(xué)校，通過安排骨干教師外出學(xué)習(xí)，然后由骨干教師回校對其余教師進行相關(guān)的指導(dǎo)。由于各種因素的阻礙，教師可進行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的機會較少，相關(guān)的教學(xué)知識以及經(jīng)驗得不到有效完善，并且教師的自主學(xué)習(xí)能力較弱，不利于教師的發(fā)展，那么，學(xué)生的發(fā)展空間也會受限，不能順應(yīng)時代的發(fā)展，思想以及思維都會相對落后。

二、解決對策

（一）完善教師招聘制度

農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)校要針對招聘教師這一工作進行有效的改進以及完善，建立相關(guān)的招聘制度，所招教師在教育素質(zhì)以及專業(yè)能力上都要滿足基本的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要認真落實以及預(yù)估學(xué)校的學(xué)生人數(shù)，各個年級班級之間的學(xué)生比例，明確各個學(xué)科教師數(shù)量，對教師的 年齡以及學(xué)歷等進行規(guī)范。

對所應(yīng)聘教師要進行嚴格的考察，既要考察教師的專業(yè)教學(xué)能力與，還要考察教師的職業(yè)道德以及行為公德。

（二）提高薪資待遇

針對農(nóng)村地區(qū)的教師薪資待遇，要進一步提高，并準(zhǔn)時發(fā)放，有利于促進教師工作積極性的提高，對農(nóng)村小學(xué)的軟件設(shè)施以及硬件設(shè)施要進一步完善，構(gòu)建舒適的校園環(huán)境，建立教師公寓宿舍，有利于吸引年輕教師從業(yè)。

（三）政府扶持

相關(guān)的政府要對學(xué)校的發(fā)展設(shè)立專項資金投放，制定相關(guān)的政策，對學(xué)校的補貼要及時，從而促進學(xué)校的教學(xué)建設(shè)，支持教師隊伍外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷完善自身教師知識以及能力，進而能更好地對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

結(jié)語

教育對于一個國家的發(fā)展而言，有著極為重要的影響，我國城市教育發(fā)展相對較好，因此，對農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育也要加大力度，配置優(yōu)質(zhì)的教師隊伍，逐步提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使我國文化教育水平整體提升。

參考文獻：

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