淺談如何通過教研提高小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性

覃息云

【摘 要】新課改理念融入教學(xué)的今天，對于小學(xué)語文來說，也是一次機(jī)遇同時(shí)也是一次挑戰(zhàn)。現(xiàn)階段小學(xué)語文課程教學(xué)中，短時(shí)期內(nèi)還無法完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子，依舊存在較多問題與缺陷，因此，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)策略，融入新模式具有重要作用與意義?；诖?，本文通過探討小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程中的一些弊端現(xiàn)象，論述有效創(chuàng)新小學(xué)語文課程教學(xué)策略與方法，以提高小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行深入研究。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)語文;語文教學(xué);實(shí)效性;語文教研

一、提高小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性從教學(xué)環(huán)境入手

相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)語文課堂，過于死板和沉悶，所以說我們應(yīng)該打造全新的教學(xué)環(huán)境要具有自由性和寬松性，才能有效調(diào)動(dòng)課堂氛圍，才能將教學(xué)效果理想化。對于教學(xué)環(huán)境的改革，教師可以從軟件與硬件兩個(gè)方向來配合：硬件，主要包含課堂教學(xué)所需要的設(shè)施與設(shè)備，包括：投影儀、多媒體等等。但實(shí)踐教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校由于地域經(jīng)濟(jì)條件因素，還無法滿足所有硬件設(shè)備的標(biāo)配，當(dāng)然也有一些等同虛設(shè)，類似這樣的教學(xué)環(huán)境，很難滿足老師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式改革，無法按照新課改要求來進(jìn)行開展。軟件，這里所謂的軟件主要來自于軟環(huán)境，比如：是否具有完善的學(xué)校教學(xué)評估體系。我們的新課改進(jìn)行到什么程度，需要一個(gè)衡量的評價(jià)體系為導(dǎo)向，同樣教學(xué)成果也同樣需要評價(jià)機(jī)制來進(jìn)行驗(yàn)證。因此，我們在實(shí)踐教學(xué)過程中，不僅僅是我們一線從教者理念方式上的改革，同時(shí)也需要學(xué)校管理機(jī)構(gòu)乃至是社會的共同助力，才能讓新課改理念更高效的融入教學(xué)改革當(dāng)中。

二、豐富多樣有效課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在實(shí)踐教學(xué)過程中，可以充分利用語文本身的優(yōu)勢，最為符合情境模式的創(chuàng)設(shè)，以此來加強(qiáng)師生或?qū)W生之間的互動(dòng)性，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的趣味性。例如：在教授《大自然的聲音》一文時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放大自然中動(dòng)物的聲音，如：小鳥的叫聲、蟋蟀的叫聲等，讓學(xué)生感受大自然家族里的無師自道的“音樂家和歌手”的魅力，在開闊眼界的同時(shí)也容易讓大家融入文本氛圍當(dāng)中，加深對課本知識的理解與認(rèn)識。

2、合作性教學(xué)

在新課改理念的推進(jìn)下，最為注重的素養(yǎng)要求是對學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，就應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一與枯燥，采用合作性教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。采用合作教學(xué)模式，能夠在很大程度上有效提高教學(xué)效率，一者，通過老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過交流互助來逐漸培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)探究能力，師生互動(dòng)則可以拉近與學(xué)生之間的情感舉例，有利于老師全面了解每個(gè)學(xué)生，同樣也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二者，老師也可以根據(jù)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力水平特點(diǎn)，進(jìn)行合理科學(xué)的分組。例如：在學(xué)習(xí)《夏天里的成長》一課時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及認(rèn)知能力來設(shè)計(jì)，也可以進(jìn)行角色扮演的形式，讓各組成員自行分配角色，進(jìn)行課本內(nèi)容演繹，了解作者的寫作順序，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語言表達(dá)情感的方法。讓大家積極參與其中的同時(shí)，逐漸對故事隱含的意義有所領(lǐng)悟。這樣的方式不僅能夠有效調(diào)動(dòng)課堂氛圍，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作配合能力，更有利于鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)效性教學(xué)。

3、利用分層教學(xué)提高教研效率

由于每個(gè)學(xué)生成長環(huán)境以及認(rèn)知理解水平存在的差異性，更應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)模式，來達(dá)到全體提升公共發(fā)展的實(shí)效性體現(xiàn)。第一步，準(zhǔn)確定位課堂認(rèn)知內(nèi)容的設(shè)計(jì)。教師應(yīng)對每個(gè)學(xué)生都有充分全面的認(rèn)知，并且能夠針對他們的性格特點(diǎn)、理解能力水平，來創(chuàng)設(shè)合理科學(xué)的分層教學(xué)模式，讓大家都能夠在原有的基礎(chǔ)上有所提升。第二步，在探究問題的設(shè)計(jì)上也應(yīng)該具備梯度性，根據(jù)學(xué)生能力水平高低設(shè)計(jì)出滿足不同學(xué)習(xí)層次的認(rèn)知問題，讓大家的能力得到充分肯定，能夠帶著自信心融入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以提高語文課程教學(xué)的互動(dòng)性和有效性。第三步，課后練習(xí)也應(yīng)該具備層次化設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)知識為主，中等難度為輔助，高等難度作為具備挑戰(zhàn)性的傳新與開發(fā)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4、實(shí)際教學(xué)活動(dòng)

新課改理念更注重多元化教學(xué)方式的應(yīng)用，面對信息時(shí)代高速發(fā)展，簡單傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，已經(jīng)無法滿足大家對未知世界探索的欲望。因此，我們也應(yīng)該意識到課本教材的不足，整合教學(xué)資源，不僅是在課堂上，課外也應(yīng)該開展豐富多樣的活動(dòng)，創(chuàng)造更加新奇的課堂模式。實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)要與時(shí)代接軌，能夠真正實(shí)現(xiàn)豐富語文學(xué)科的活動(dòng)效果，讓大家能帶著興趣參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的語文潛能，提升語文教學(xué)的高效性。不僅有助于世界觀的培養(yǎng)，同時(shí)也有利于增長大家的閱歷與眼界。很大程度上有助于大家作文寫作水平的提升。一定程度上也讓學(xué)校的教學(xué)氛圍更加濃厚。在具體的語文實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，教師可以通過讓大家在擬訂好的幾個(gè)命題中挑選出最受歡迎的命題進(jìn)行自我資料的收集，自己組織策劃。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)深入執(zhí)行新課改理念，融入實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良和諧的教學(xué)環(huán)境，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的陳舊與單一，采取形式多樣的課程教學(xué)措施，不斷調(diào)整教學(xué)策略，最終目的都是為了更好的服務(wù)于學(xué)生，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的前提下，培養(yǎng)出更為全面的綜合型人才。

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