如何培養(yǎng)科學精神之我見

史學瀚

摘要：新課程改革背景下，提升學生核心素養(yǎng)成為了高中政治課程教學活動新目標，其中就包括培養(yǎng)學生的科學精神?；诖耍恼乱愿咧姓握n程為例，探究在認知沖突中培養(yǎng)學生科學精神的有效教學策略。

關(guān)鍵詞：高中政治課程;核心素養(yǎng);科學精神;認知沖突

中圖分類號：G622.4

文獻標志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-0068-01

科學精神不僅指自然科學學習中應(yīng)體現(xiàn)的求真務(wù)實思想，也指堅持真理、尊重規(guī)律、實事求是等。在政治教學實踐活動中，教師要運用多種策略對學生進行科學精神的培養(yǎng)和滲透，使學生堅持馬克思主義世界觀和方法論，樹立正確的價值觀，提高學生的綜合素養(yǎng)。

1創(chuàng)新精神，打破教條

教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，首先要引導學生勇于創(chuàng)新，敢于打破教條，不滿足于理論知識的學習，學會運用理論知識解決實際問題，跳出理論框架，大膽創(chuàng)新。

如在學習《科學發(fā)展觀和小康社會的經(jīng)濟建設(shè)》這一單元內(nèi)容時，筆者首先明確了本課的教學目標：

（1）樹立和落實科學發(fā)展觀的必要性和內(nèi)容，促進國民經(jīng)濟又好又快地發(fā)展。

（2）初步運用所學知識，結(jié)合經(jīng)濟生活中的實例評價經(jīng)濟現(xiàn)象。

（3）通過評價事例，樹立科學發(fā)展的價值觀，強化創(chuàng)新精神。

為完成本課的教學目標，筆者采用合作探究和自主學習相結(jié)合的教學形式，引導學生根據(jù)實際情況對經(jīng)濟社會提出合理化建議，提升解決實際問題的能力。因此，在教學活動一開始，筆者就要求學生分小組學習教材內(nèi)容，如果有不懂的地方可以和小組成員一起探討研究，共同解決難題;如果能夠理解教材內(nèi)容，可以在小組內(nèi)分享自己的學習心得，幫助其他學生共同進步。小組合作學習活動結(jié)束后，筆者為學生們列出了幾道經(jīng)濟生活中出現(xiàn)的問題，希望學生能夠利用本課所學的知識點解決問題。在回答問題的過程中，有些學生也提出了新的問題：什么是以人為本？如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)展科學發(fā)展觀？科學發(fā)展觀的內(nèi)涵會根據(jù)時代進步有所改變嗎？對于學生們提出的問題，筆者一一做出合理解釋，解決困擾學生己久的問題，拓展學生知識面，為今后更好地學習打下良好的基礎(chǔ)。

在政治教學實踐活動中，筆者引導學生自主探究學習，在學習中發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題，努力探究問題，認真解決問題，讓創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)，核心素養(yǎng)得以提高。

2理性思維，突破迷信

培養(yǎng)學生的科學精神方式之一就是引導學生保持理性思維.客觀地看待世間萬物，不被其外表所迷惑，尤其是杜絕流傳己久的迷信思想。

如學習《生活處處有哲學》這一課內(nèi)容時，筆者在多媒體大屏幕上出示了幾個社會中經(jīng)常見到的行為現(xiàn)象。

現(xiàn)象一：對于無法解釋的現(xiàn)象，人們一般會用鬼、怪等觀點解釋。

現(xiàn)象二：小明的爸爸生活非常節(jié)儉，變質(zhì)的食物都要吃掉，說是浪費糧食會導致財富外流。

現(xiàn)象三：媽媽擔心小李考不上大學，于是去找算命大師占h，最后在大師的保佑下，小李如愿考上了大學。

針對這幾種生活中存在的現(xiàn)象，筆者提出問題：請同學們分小組展開討論，看一看你的身邊是否有相似的人？你認為這些做法正確嗎，為什么？學生們前后桌組成學習小組開始了激烈的討論。5min后，筆者要求全班學生安靜下來，派出各個小組的代表回答筆者的問題。緊接著，筆者要求學生用哲學觀點分析這些問題，以培養(yǎng)學生科學精神。這一問題對學生有一定的難度，但同學們還是展開了積極的討論，最終順利地完成了此次的教學目標。

在政治教學實踐活動中，教師應(yīng)引導學生用科學觀念打破迷信觀點，幫助學生樹立正確的“三觀”，為今后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

3實證精神，檢驗真理

實踐是檢驗真理的唯一標準。因此在政治教學實踐中，實證精神是不可或缺的內(nèi)容之一。通過實踐，學生們既驗證了真理的正確與否，又提升了實踐能力，有一舉兩得的教學效果。

如在學習《用發(fā)展的觀點看問題》這一課內(nèi)容時，筆者提出了一系列問題：

你如何理解“人無法兩次踏入同一條河流”這句話的含義？

請你用發(fā)展的觀點評價“袁世凱復辟”事件？

你如何看待“共享單車”經(jīng)濟的發(fā)展？

筆者希望學生們帶著問題自主學習本課的內(nèi)容。10min后，同學們陸續(xù)完成了閱讀，也了解了本課學習的內(nèi)容，順利地回答了筆者的問題。完成這一教學活動后，筆者為學生們列出了一些課后作業(yè)，鞏固學生學到的新知識。但是在此過程中，出現(xiàn)了問題：有些學生雖然能夠理解教材知識點，但是還是不會解決實際問題;有些學生出現(xiàn)了概念混亂，記憶不牢等問題，影響了做題效率;還有的學生被錯誤選項迷惑，不具備透過表象看實質(zhì)的能力。發(fā)現(xiàn)這些問題后，筆者列舉出多個典型反例，要求學生對如何糾正這些錯誤的做法展開討論，幫助學生樹立正確的價值觀。在政治教學實踐活動中，教師需要不斷地創(chuàng)設(shè)情境，引導學生思考，讓學生在問題的探究與解決中發(fā)展思維，獲得新知識，提升核心素養(yǎng)。

在高中政治教學實踐活動中，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的科學探究精神，并通過一系列教學實踐活動鍛煉學生的實踐能力，最終提升學生的政治學科核心素養(yǎng)。