談談中等職業(yè)學校班級管理的策略

班級管理是中職學校學生管理工作的重要組成部分，中職學校班級管理工作涉及面廣，其管理的成效如何？一方面，將直接關(guān)系到一個班級的班風、學風建設(shè)，另一方面，將關(guān)系到一個班級學生的綜合成長和未來發(fā)展，做好班級管理工作對于中職學校班主任來說是多么重要的工作，為此，筆者通過近些年的班主任工作實踐，談談班級管理的策略。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，拉近師生的心理距離

師生之間應保持一種輕松融洽的關(guān)系。在這樣的關(guān)系狀態(tài)下，學生愿意敞開心扉與老師交談。而教師也愿意成為學生忠實的“聽眾”、“粉絲”等等。 教師不能完全站在“我是管理者”和“我是老師”的角度去審視師生關(guān)系，這樣會導致學生認為老師不理解我們，甚至有學生認為老師太高傲，高不可攀，于是，也不利于和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建。教師不僅應該關(guān)心學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)學生學習中的困惑，并及時給予解答，而且應該盡可能地了解他們的日常生活，他們的家庭是什么樣的？是不是留守兒童？等等。例如，我們班的同學小A，高一第一學期的前兩周，老是遲到。同學們都笑話他，說他是“懶散王子”，后來老師發(fā)現(xiàn)小A作為寢室長，總是最后一個離開寢室，幫寢室其他的同學做好內(nèi)務和衛(wèi)生工作，導致了遲到。我發(fā)現(xiàn)了以后，在同學們面前公布了這個“秘密”，并當著全班的同學表揚了這個小A同學，同時，私底下和小A談心，告訴他是否可以和同學們一起搞好寢室衛(wèi)生和內(nèi)務，這樣既可以節(jié)約時間，不用遲到，也發(fā)揮了集體的力量。后來，其他同學也很喜歡來找老師談心，說心里話了。只有這樣，學生才能發(fā)自內(nèi)心地信任你，并愿意聽取你的管理和教誨。也只有這樣，師生才能形成合力，共同促進班級管理的不斷向前發(fā)展。

二、培育一直班干部隊伍，助力班級管理提效

班干部隊伍的培養(yǎng)也是非常重要的，因為作為班主任的你，不可能每時每刻和學生們在一起，所以有很多的事情和班級事務是需要我們班主任選擇一定的班干部來協(xié)助你管理你的班級。通過班主任老師和全體同學形成合力，作為同齡人，班干部經(jīng)常能夠起到教師想象不到的作用。而班干部的選擇的時候，應該是通過人盡其才、能崗匹配的原則，讓有特長的同學到該崗位上任職。班干部的任命上，教師要給全體學生充分的參與機會，引導學生從班級管理中反思自身的行為規(guī)范，提升自身素質(zhì)，同時督促、影響其他的同學，最終實現(xiàn)共同提高。比如，小麗同學的能歌善舞、初中就已經(jīng)是出色的文娛委員了，那么到了中職階段，我們更應該讓她擔任文藝委員一職，而不是重新去挑選一個歌舞一般的同學去擔任該職位。因為選擇了其他同學擔任了該職務，可能需要很長的時間去培訓他，既浪費了時間，也降低了班級管理的效率。所以，我們在班級管理中，一定要培養(yǎng)一支業(yè)務素質(zhì)高、懂管理、愛班級、樂奉獻的團結(jié)的班干部隊伍，只有打造好了如此精良的班干部隊伍后，我們的班級管理才會更加高效。

三、建立公正公平班規(guī)，保證全員參與管理

班級管理的對象是每一中職生，我們作為班主任，一定要在選拔好了班干部隊伍后，及時開展班級管理的專項培訓。同時，第一時間制定我們的班級制度，通過制度來管理我們每一個中職生，在班級管理制度制定的過程中，我們一定要讓全體同學參與，提出意見，并開展討論，針對明顯不符合學生管理特點的制度，或者是太不人性化的制度，我們都不能公之于眾，并施行。比如，我們有些中職學校的班主任為了讓學生聽話，如果學生們違反了校紀校規(guī)，就讓學生在班級外或者宿舍下面反思，殊不知，這樣是違法的，是變相體罰學生。同時，也是對該學生心靈的深深傷害。應該嚴格制止這樣的條例出現(xiàn)在我們的班級制度中。

四、創(chuàng)新班級管理工作模式，發(fā)掘?qū)W生閃光點

雖然，我們的中職學生在初中的學習過程中，出現(xiàn)了些許的問題，這一點在實際班級管理工作中是比較明顯的，但是這并不代表我們的中職生們身上就不存在閃光點。作為班主任老師，我們要有一雙發(fā)現(xiàn)閃光點的火眼金睛。常言道：“沒有教不會的學生，只有教不好的老師”，這句話也適用我們的中職班級管理工作。很多學生在班級中的表現(xiàn)存在問題，很大程度上在于他們?nèi)狈ψ约旱恼_認識，甚至有少數(shù)同學缺乏自信心，以至于“破罐破摔”。因此，我們班主任老師應該幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，并及時贊美他們，對他們給予適當?shù)墓膭钆c肯定，為他們找到積極向上的內(nèi)在精神動力，提升他們在班級管理工作中的配合度。對學生的肯定越多，我們的班級管理就越發(fā)輕松，學生們也就越發(fā)愿意提升自我，為了更加優(yōu)秀的自我而不斷地努力奮斗。

五、開展家校聯(lián)合培養(yǎng)，做到校內(nèi)校外齊抓共管

中職生在學校里，因為有班主任、任課老師、寢管員、值周的老師和學生在管理著，相對而言，學生們都是中規(guī)中矩，小心翼翼，不敢有任何的閃失。而到了周末，回到家里，如果缺乏父母或者的監(jiān)護人的有效管理，會出現(xiàn)許多問題。比如，我校某班有一個小D同學，他在學校里是非常優(yōu)秀的一個學生，學習認真刻苦，技能學習也是非常不錯，班主任和老師們都非常喜歡他。希望他能夠高三留下來參加高考，可是該同學回到家里，滿心歡喜地和家長一提起來要高考，家長立刻說，你還是學好這個技能后，早點工作賺錢。從此，該學生就非常抵制學習，認為學習再好也沒有用。一周過后，班主任知道了他不開心，主動聯(lián)系了家長，家長開門見山地說，我小孩想讀大學，我認為沒有必要，班主任通過和家長仔細溝通，細致地做工作，終于讓家長明白了，老師的用心、學生的專心，并爽快地同意小孩參加高考，并第一時間來學校向自己的小孩道歉，于是小D發(fā)自內(nèi)心的開心，發(fā)憤圖強，一舉在接下來的高考中考上了浙江省的某大學的本科。可見家校聯(lián)合培養(yǎng)學生，齊抓共管是多么重要。

作者簡介：

劉高勇，大學本科學歷，任教于浙江省東陽市職業(yè)教育中心學校，有15年的班主任管理工作經(jīng)驗。