淺析模塊化任務(wù)型教學在汽車車身鈑金修復(fù)實訓教學中的應(yīng)用

【摘 要】中職的主要作用就在于為國家和社會培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。而實訓模塊化任務(wù)型教學就是為培養(yǎng)應(yīng)用型人才而常見的教學方式。本文以中職的鈑金修復(fù)實訓模塊化任務(wù)型教學為例，就如何實施鈑金修復(fù)實訓模塊化任務(wù)型教學提出了幾點淺見。

【關(guān)鍵詞】中職;鈑金修復(fù)實訓;模塊化任務(wù)型教學

實訓模塊化任務(wù)型教學主要是在現(xiàn)場進行實訓教學中，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)需求，將學生所學的理論知識和操作技能分成多個子模塊，并對每個子模塊的知識、能力目標進行明確，制定技能訓練計劃和考核方式，有助于理實一體化的高效實施，在實訓中促進理論知識的深化，并借助理論知識強化操作訓練的指導，因此這一模式具有較強的優(yōu)越性，對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著十分重要的意義。鈑金作為汽車專業(yè)的主要工藝技術(shù)之一，其有著豐富的理論知識，對學生的實踐能力要求較高，在中職的鈑金教學中實施實訓模塊化任務(wù)型教學，能更好地促進學生對知識的掌握和理解以及應(yīng)用。以下筆者結(jié)合自身的教學淺見，就如何實施鈑金修復(fù)實訓模塊化任務(wù)型教學進行分析。

1.中職鈑金修復(fù)實訓模塊化任務(wù)型教學的基本原則

一是理論指導實踐的原則。例如，為了引導員工掌握裝配圖、焊接圖和展開圖的繪制技巧，在進行具體的繪制之前，必須加強對學生理論知識的學習。以展開圖為例，教師需要給學生做好原材料的介紹，引導學生對鈑金件的類型和結(jié)構(gòu)的認識，掌握鈑金的加工流程，熟悉鈑金加工中的常用術(shù)語，掌握何謂工具孔、何謂模具，掌握表面處理方法，展開畫法與計算方法和編制工藝文件等理論知識，學生只有在掌握這些理論知識的基礎(chǔ)上，以理論知識為指導，才能更好地進行展開圖的繪制[1]。

二是科學合理的原則。比如目前市場對鈑金人才的需求較為疲軟的現(xiàn)狀下，為促進學生的就業(yè)能力，需要在現(xiàn)有課本知識的基礎(chǔ)上，納入人性化服務(wù)理念的教育，不僅要使得學生具有較強的專業(yè)能力，而且還要強化學生的服務(wù)意識，并為消費者的需求提供多元化的方案和服務(wù)來供選擇，才能更好地促進學生實踐能力的提升。三是循序性和開放性的原則。以汽車鈑金噴漆工藝為例，不僅要掌握噴漆工藝方面的專業(yè)知識，而且學生還要通過FM100蒙賽爾色覺測試，這樣才能更好地為用戶復(fù)原出場顏色。所以在這樣的市場需求下，教師就需要在這方面強化學生的訓練，并通過改進工藝好實施鈑金噴漆的模塊化任務(wù)型教學，促進學生的色覺測試成績效果的提升[2]。

2.中職鈑金修復(fù)實訓模塊化任務(wù)型教學的幾點對策

一是就基礎(chǔ)技能模塊的實訓模塊化任務(wù)型教學而言，必須將鈑金基礎(chǔ)理論知識的傳授作為設(shè)計的宗旨，注重學生常見鈑金操作技能的培訓，這些基礎(chǔ)知識不僅包含了鈑金操作的背景知識和如何使用和養(yǎng)護鈑金工具的方法，而且還有如何繪制幾何圖和識別金屬材料的類型與力學性能等。而在基礎(chǔ)技能培養(yǎng)中，主要是要求學生掌握如何進行金屬薄板放樣和手工技巧，比如手工矯正、彎折、剪切和咬接等。教師可以采取理論傳輸和示范演示的基礎(chǔ)上，由學生進行動手操作，教師加強對學生的指導，這樣就能更好地培養(yǎng)學生的動力。但是需要注意的是，每個模塊都要設(shè)置相應(yīng)的考核環(huán)節(jié)，以盡可能地將學生學習的主動積極性激發(fā)出來，及時地掌握學生實訓的具體情況。

二是就綜合技能模塊的實訓模塊化任務(wù)型教學而言，主要是以促進學生鈑金操作的專業(yè)性為目標，并將其作為獨立的模塊，在學生熟練掌握基本鈑金操作技能的基礎(chǔ)上，還要引導學生在實踐中將其進行靈活的應(yīng)用，尤其是子模塊的內(nèi)容應(yīng)以復(fù)雜性、代表性較強的工件鈑金技術(shù)，幫助學生掌握如何繪制展開圖，詳細闡述和學習平行線法和平面投影法以及射線法的繪圖技巧與原理，要求學生對基本操作方法的綜合應(yīng)用和掌握，在實訓中強化學生理實一體化能力的培養(yǎng)，引導學生將理論和實踐結(jié)合起來，通過綜合技能的實訓，幫助學生其發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，促進實踐問題的處理，深化理解和應(yīng)用理論知識。

三是就交叉工種模模塊的實訓模塊化任務(wù)型教學而言，因為在進行鈑金生產(chǎn)時，經(jīng)常需要和焊接配合來實施，所以這一模塊的實訓教學，主要是為了引導學生掌握鈑金操作的影響規(guī)律，并考慮材料性能和焊接工藝對焊接質(zhì)量的影響。就理論知識而言，需要以焊接給材料性能和尺寸帶來的影響，掌握焊接形成的熱影響規(guī)律。而就技能操作而言，主要是以鈑金和焊接工藝相配合的前提下，進行綜合性的模塊化任務(wù)型教學，引導學生在實踐中學會思考，在實踐中注重經(jīng)驗的積累，并強化學生的實踐考核，引導學生掌握自身的優(yōu)勢和不足，在注重自身優(yōu)勢發(fā)揮的同時，還要注重自身不足的彌補，從而更好地采取針對性的方式滿足實際需求[3]。

3.結(jié)語

綜上所述，在中職的鈑金修復(fù)實訓模塊化任務(wù)型教學中，需要我們切實堅持以上幾點原則，并在不同的環(huán)節(jié)實施針對性的模塊化任務(wù)型教學，促進學生實踐能力的提升。

參考文獻：

[1]張國強.淺談教學裝備在汽車車身修復(fù)專業(yè)中的應(yīng)用[J].汽車維護與修理，2018（02）：63-64.

[2]方寶濤.基于模塊化任務(wù)型教學的汽車車身鈑金修復(fù)實訓教學研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（27）：95-96.

[3]王成谞.初探汽車鈑金修復(fù)模塊化建設(shè)與實踐[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2015（07）：245.

作者簡介：

姓名：姚鈞瀚 性別：男 民族：壯 出生年月：1985.7 籍貫：廣西欽州，職稱：初級 學歷： 本科 研究方向：中職教育 所屬行業(yè) ：中職學校。