借力打力,事半功倍

張美娟

【摘要】：文言文閱讀是高職高考語文試題中一個(gè)重要組成部分，筆者針對(duì)近幾年高考中出現(xiàn)的不同題型，在文言文閱讀學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)、幫助學(xué)生掌握基本的閱讀方法與答題技巧，進(jìn)而提高學(xué)生文言文閱讀的興趣，增強(qiáng)閱讀信心，爭(zhēng)取提高文言文題目的得分率。

【關(guān)鍵詞】：借力打力 事半功倍 文言文閱讀 題型? 答題技巧

文言文閱讀是高職高考語文試題中一個(gè)重要的組成部分，但對(duì)中職學(xué)生來說，文言文閱讀就像一座可望而不可及的高山，得分情況不容樂觀。

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際以及近幾年高職高考文言文閱讀的常見題型，為了更好地幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)在考試時(shí)拿到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，在注重平時(shí)專項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，筆者會(huì)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)充分借助題目選項(xiàng)提供的信息，掌握相應(yīng)的答題技巧，借力打力，進(jìn)而提高答題的準(zhǔn)確率，取得事半功倍的效果。

一、“人生若只如初見”——提高閱讀興趣，由淺入深，借力打力。

興趣的提高、信心的建立都源自于行動(dòng)的獲得，因此，在閱讀文言文時(shí)，筆者嘗試引導(dǎo)學(xué)生放下心中的膽怯，重新去面對(duì)古文，重新建立信心，邁出第一步，大膽地去看看古文的“繁華”。

（一）快速閱讀，理清思路。帶著“何人”、“何時(shí)何地做何事”、

“結(jié)果怎樣”、“為什么”等問題用心地默讀文章，以“事件”為依據(jù)對(duì)文章分層，理清文章思路。關(guān)注出現(xiàn)的人名、官職、地點(diǎn)，便于我們?cè)谧鲱}目時(shí)判斷一些內(nèi)容是否出現(xiàn)混淆（如人物混淆、時(shí)間混淆、地點(diǎn)混淆、事件混淆等）。遇到實(shí)在不懂的字詞，不必著急，同時(shí)必須用記號(hào)來提示自己放放先讀下文。文章閱讀結(jié)束后，快速瀏覽文后題目，看是否有出現(xiàn)自己剛才標(biāo)注不懂的地方，如果沒有，就跳過，對(duì)文意大致理解即可。有的話，可聯(lián)系上下文進(jìn)行推導(dǎo)分析。

（二）文言文的翻譯，秉承“十六字原則”：直譯為主，意譯為輔

字字落實(shí)，文字通順。文言文中大部分的字都會(huì)有相應(yīng)關(guān)的實(shí)詞對(duì)應(yīng)，

在翻譯時(shí)，首先要求學(xué)生聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)組詞，繼而將詞語連接起來進(jìn)行造句。組詞、造句是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最基礎(chǔ)的能力，由最基礎(chǔ)的知識(shí)入手，由淺入深，可以在一定程度上降低學(xué)生的心理抗拒性，一點(diǎn)點(diǎn)地練習(xí)、積累，學(xué)生的自信心也會(huì)隨之得到增強(qiáng)。

二、“山重水復(fù)疑無路”——嘗試代入，字通理順，事半功倍。

對(duì)于實(shí)詞、虛詞類的選擇題目，代入法是最常用的方法。積累是解題的前提，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們要多積累、多記憶。實(shí)詞題目可將各選項(xiàng)里加點(diǎn)字的解釋代入句子，借助語言流來推斷意義是否符合，若句意通順則說明詞義正確。

虛詞與實(shí)詞相對(duì)，在做此類題目時(shí)，弄清虛詞在句中所屬的成分，進(jìn)而確定虛詞的用法及意義。常見的虛詞有12個(gè)，完成虛詞法的題目時(shí)，需要我們能夠?qū)Τ鲧R率較高的一些虛詞（而、其、且、為、以、因、于、之、何）的主要意思能夠較為扎實(shí)的掌握。（2017年高職高考）下列句子中加點(diǎn)的字，與“以從征平原功”中“以”字用法和意義相同的一項(xiàng)是（? ?）A.以晝繼夜? ? ?B.以貨賄事發(fā)? ? C.乃以墨涂字觀之? ?D.以命歸之? 根據(jù)“以”的常見用法，結(jié)合上下文句，例句中的“以”可譯為“因?yàn)椤?，將例句“以”的意思代入到四個(gè)選項(xiàng)中去，會(huì)發(fā)現(xiàn)只有B項(xiàng)翻譯為“因?yàn)椤北容^合適。

三、“問渠那得清如許”——詞類活用、特殊句式，由果溯因，按圖索驥。

面對(duì)這類題目，結(jié)合平時(shí)對(duì)特殊句式結(jié)構(gòu)、詞類活用知識(shí)的積累，可根據(jù)選項(xiàng)所提供的“答案”，以答案為根據(jù)向前進(jìn)行尋找，在句子中進(jìn)行對(duì)照、分析，按圖索驥，進(jìn)而對(duì)答案正確與否進(jìn)行判斷。

（一）考試常見的特殊句式有判斷句、被動(dòng)句、賓語前置、定語后置、狀語后置、省略句等。在做特殊句式題目時(shí)，建議學(xué)生記住各種句式的標(biāo)志性詞語，如判斷句的“者、也”用法 被動(dòng)句“為……所”等用法 定語后置“中心詞+之+后置定語+者”等。記住標(biāo)志性詞語，方便學(xué)生更好地理解記憶。

（二）詞類活用要求學(xué)生掌握較為常見的名詞、形容詞的活用情況，如名詞活用主要有以下四種：（1）名詞活用為動(dòng)詞 （2）名詞活用為使動(dòng)：有“使成為”的意思，（3）名詞活用為意動(dòng)：有“把XX當(dāng)作XX”的意思，（4）名詞活用做狀語——修飾動(dòng)詞，可翻譯為“怎么樣”。形容詞活用主要是形容詞的意動(dòng)與使動(dòng)用法。答題時(shí)，可根據(jù)選項(xiàng)給出的答案，對(duì)加點(diǎn)詞語的具體情況進(jìn)行分析、翻譯，看是否翻譯的通順。

四、“眾里尋他千百度”——概括分析、簡答題，就地取材，尋蹤覓跡。

（一）在文中尋找線索。概括分析題目考查的基本都是細(xì)節(jié)內(nèi)容，敘述或分析的錯(cuò)誤只在某一小點(diǎn)，可能是順序的顛倒、無中生有等，所以，一般情況下，在文章中劃分出每個(gè)選項(xiàng)內(nèi)容的信息區(qū)域，然后我們就可以先通過對(duì)照，找準(zhǔn)選項(xiàng)中與文章區(qū)域里內(nèi)容的不同點(diǎn)，看看人物事跡的敘述是否張冠李戴，事件的時(shí)間是否準(zhǔn)確，人物性格是否準(zhǔn)確等，然后去偽存真，選出答案。

（二）在題目中尋找線索。簡答題，一般是以掌握文章大意為基礎(chǔ)，對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容綜合性的概括總結(jié)的題目，往往是通過文章所列舉的事跡，反映主人公的特點(diǎn)、精神、品格的問題。由于大部分同學(xué)存在讀不懂文章的情況，所以在回答此題目時(shí)，建議根據(jù)題目的具體要求，可參考關(guān)于文章內(nèi)容大意的選擇題。通過分析后，將可用的答案進(jìn)行提煉、歸納、概括，進(jìn)一步地完善?；蛘吒鶕?jù)題目的要求，在文中找尋相關(guān)的句子，除非是要求直接找出句子，否則最好是能夠用自己的話對(duì)這些句子進(jìn)行概括歸納，適當(dāng)加入些詞語讓整個(gè)答案通順些。

學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)自我完善的過程，掌握一套有效的學(xué)習(xí)方法和解題技巧，能達(dá)到事半功倍的效果。通過訓(xùn)練與積累，筆者所帶班級(jí)學(xué)生的古文閱讀和答題水平都有了一定的提高，他們較大程度地克服了對(duì)古文的畏難情緒，建立了古文閱讀的信心，成功的邁開了第一步。雖然距“行到水窮處，坐看云起時(shí)”的境界還有很長的路要走，但“不積跬步，無以至千里”，希望他們能夠一步一步扎實(shí)地走下去，去領(lǐng)會(huì)古文的閱讀樂趣。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】 李艷琴.文言文閱讀復(fù)習(xí)方法探究[J].語文教學(xué)之友，2015，（11）：45-46.

【2】 萬進(jìn)峰.淺談高中文言文閱讀能力的培養(yǎng)[J].北京：亞太教育，2016，（11）：26-27.