基于兒童需求的幼兒園環(huán)境變形記

吳蜜

摘 要：本文以幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐為例，以幼兒主體價(jià)值挖掘和環(huán)境作為教育資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)為出發(fā)點(diǎn)，從需求調(diào)研策劃開(kāi)展、環(huán)境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)與執(zhí)行、活動(dòng)總結(jié)等方面進(jìn)行理論原則和操作體系雙面系統(tǒng)闡述，探索幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中三方的意義與價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒園 教育資源 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 幼兒自主創(chuàng)設(shè)探索

一、環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要意義

對(duì)于幼兒園教育而言，狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的一切物質(zhì)與精神的要素的總和，廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴(lài)以進(jìn)行的一切條件的綜合。它包含幼兒園內(nèi)部小環(huán)境，又包括園外的家庭、社會(huì)、自然、文化等大環(huán)境。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》將環(huán)境提升至教育資源的地位，“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”

好的環(huán)境可以為幼兒性格的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。美的環(huán)境，不僅給幼兒帶來(lái)視覺(jué)上的享受，也可以給幼兒藝術(shù)的熏陶、啟迪和激勵(lì)作用，滿(mǎn)足兒童好奇心，激發(fā)幼兒探索欲和想象力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

二、目前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)調(diào)查，當(dāng)前環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中主要問(wèn)題有以下幾個(gè)：首先，幼兒主體性的忽略，幼兒參與感不強(qiáng)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)往往以成人化視角呈現(xiàn);其次，環(huán)境創(chuàng)設(shè)沒(méi)有站在教育資源的角度，過(guò)于重視觀賞和裝飾性;再次，環(huán)境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意性不佳;最后，室外環(huán)境對(duì)生態(tài)和綠化的重視度不夠。心理學(xué)家皮亞杰曾提出，“兒童是在周?chē)h(huán)境的影響下，通過(guò)主客體的交互作用，而獲得心理發(fā)展的?！比绾蝿?chuàng)設(shè)一個(gè)能與幼兒良性互動(dòng)、讓幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的怡人環(huán)境，我們做了一些嘗試。

三、我們的實(shí)踐與探索

1、前期調(diào)研為環(huán)境整體設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)

為了創(chuàng)設(shè)出幼兒喜歡的幼兒園大環(huán)境，我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)前開(kāi)展了一次“我喜歡的幼兒園環(huán)境”大調(diào)查，調(diào)研對(duì)象包括孩子和家長(zhǎng)，幼兒調(diào)研采用訪談法，家長(zhǎng)調(diào)研采用問(wèn)卷法。幼兒調(diào)研主要從色彩、表現(xiàn)形式、內(nèi)容等方面探查實(shí)際興趣與需求，家長(zhǎng)調(diào)研則側(cè)重于從五大發(fā)展領(lǐng)域的發(fā)展角度印證幼兒的教育需求。通過(guò)調(diào)查，我們了解了小中大幼兒對(duì)環(huán)境的一些不同需求。

2、幼兒訪談總結(jié)：

幼兒的興趣點(diǎn)集中在對(duì)自然元素的關(guān)注上，總體關(guān)注比例高達(dá)80%以上，其中尤以海洋元素為最，這可能與幼兒園所處地域有關(guān)，科技元素偏低，且呈現(xiàn)明顯的性別差異，男童關(guān)注度遠(yuǎn)超女童;對(duì)于色彩的感知，總體偏向色系多樣且純度偏高的色彩組合，暖色更受偏愛(ài)，但冷色中的藍(lán)色則偏愛(ài)程度高達(dá)70%以上;空間的感受方面，開(kāi)放式的空間構(gòu)造更受孩子喜愛(ài)，這可能與開(kāi)放式空間更具互動(dòng)性的特點(diǎn)有關(guān);此外，相比低年級(jí)，高年級(jí)的幼兒對(duì)含有文化元素的關(guān)注比例逐級(jí)遞增，比如青花瓷器、京劇臉譜等，這也符合幼兒認(rèn)知能力發(fā)展的客觀規(guī)律。

3、家長(zhǎng)調(diào)研總結(jié)

與幼兒訪談結(jié)論相比，家長(zhǎng)調(diào)研對(duì)于本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼童需求的認(rèn)知差異主要表現(xiàn)在兩方面：一是家長(zhǎng)對(duì)具有文化底蘊(yùn)的元素推崇比例更高，這可能也傳達(dá)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒從低年級(jí)到高年級(jí)思維能力從具象思維到抽象思維能力發(fā)育的期望;二是，家長(zhǎng)對(duì)于親子互動(dòng)元素的偏愛(ài)。

緊扣調(diào)研結(jié)果，設(shè)計(jì)環(huán)創(chuàng)主題

4、環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題：

區(qū)位 主題 具體內(nèi)容

一樓 藍(lán)色海洋系 內(nèi)容圍繞海草、魚(yú)、貝殼、海浪等海洋元素展開(kāi)，作畫(huà)部分材料由幼兒參與搜集，部分作品由幼兒及其家長(zhǎng)參與創(chuàng)作完成，將空間打造成一個(gè)豐富多彩的海洋世界。

二樓 傳統(tǒng)民俗系 通過(guò)黏貼各種傳統(tǒng)民俗內(nèi)容的畫(huà)和親子手工制品，如京劇臉譜、藍(lán)花布藝等，自然角融入一些傳統(tǒng)勞作物件如陶罐、酒瓶等，打造濃濃民俗懷舊風(fēng)。

三樓 美麗森林系 以各色森林系為主題元素，加入幼兒及其父母參與制作的森林系點(diǎn)綴裝飾，營(yíng)造野性自然的森林空間。

樓梯 小景 部分樓梯根據(jù)所處主題設(shè)置小景，凸顯幼兒參與作品的呈現(xiàn)，體現(xiàn)以?xún)和癁楸镜慕逃砟睢?/p>

通過(guò)設(shè)計(jì)方案，我們發(fā)現(xiàn)，多元化的色彩和自然系元素與目前研究發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣方向一致，繪本主題兼顧教育職能和家長(zhǎng)需求，基本滿(mǎn)足幼兒、家長(zhǎng)和教師三方在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的角色定位與價(jià)值體現(xiàn)。

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入日常教學(xué)，體現(xiàn)以?xún)和癁楸纠砟?/p>

如何真正遵循以?xún)和癁楸纠砟?，挖掘他們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)中的價(jià)值，充分體現(xiàn)幼兒主體地位。我們努力將環(huán)境創(chuàng)設(shè)與日常教育教學(xué)、節(jié)慶活動(dòng)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)日常工作與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的雙贏。

下面以“萌娃扮靚幼兒園”為例，介紹通過(guò)需求調(diào)研、創(chuàng)設(shè)思路設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)動(dòng)員及創(chuàng)設(shè)落實(shí)等環(huán)節(jié)，在發(fā)揮老師指引作用的前提下，充分發(fā)揮幼兒主體性?xún)r(jià)值，調(diào)動(dòng)其家長(zhǎng)資源，三方合力，順利完成目標(biāo)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的思路。

1.活動(dòng)倡議

以國(guó)慶為契機(jī)，向幼兒和家長(zhǎng)發(fā)布倡議書(shū)，進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)執(zhí)行中的素材征集。通過(guò)此環(huán)節(jié)，我們將我們幼兒園的小朋友變成本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的直接參與者，他們的主人翁意識(shí)開(kāi)始將他們更多參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)，也借此提升家園聯(lián)系。

2.活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)

國(guó)慶節(jié)當(dāng)天，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起來(lái)園親子作畫(huà)和布景，以幼兒們提供的素材作為本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)空間的主要素材。

五、我們的收獲

1.三方合作是環(huán)境創(chuàng)設(shè)成功的重要保障

幼兒的主動(dòng)參對(duì)和家長(zhǎng)的主動(dòng)配合是環(huán)境創(chuàng)設(shè)成功的重要保障。教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的專(zhuān)業(yè)度和策劃組織能力是保證環(huán)境創(chuàng)設(shè)順利到達(dá)既定目標(biāo)的核心要素。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程

一方面，環(huán)境本身的教育資源屬性決定了環(huán)境適時(shí)更新與調(diào)整的必要;另一方面，環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒實(shí)際需求的影響因素也是動(dòng)態(tài)變化和發(fā)展的;第三，環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)期的幼兒需求滿(mǎn)足不可能一步到位。

3.本文只是借由一次創(chuàng)設(shè)活動(dòng)對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)性做的探索性梳理，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于對(duì)幼兒需求的準(zhǔn)確把握。幼兒園環(huán)境成功創(chuàng)設(shè)的要素復(fù)雜多樣，未來(lái)需要更多、更深入的探索與研究。

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