淺析課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮

李懷剛 薛澤宇 韋偉

摘 ?要：課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用對教學(xué)效果的提升，對學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高都有著重要作用。本文從六個方面論述教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);教師;主導(dǎo)作用;發(fā)揮

教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體。因此，教學(xué)水平的高低與教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度密切相關(guān)。

一、教師的引導(dǎo)作用

如何通過各種有效的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力，教師或以問引思，或以理導(dǎo)思，或以變發(fā)思，或以情激思，從記憶性教學(xué)向發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)變引導(dǎo)學(xué)生，由等待教師講，到“主動”去找問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生變“死學(xué)”為“活學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生多想，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，使思之有源，思之有果。引導(dǎo)學(xué)生多做、多動手，在摸一摸、做一做、擺一擺的操作中，提高學(xué)生的動手能力，在動手中掌握知識，開發(fā)創(chuàng)造性。引導(dǎo)學(xué)生多說，鼓勵學(xué)生提問，允許學(xué)生隨時大膽提問、發(fā)言，使學(xué)生敢說、想說，把課堂變?yōu)橛懻?、爭論、研討、切磋的“學(xué)堂”，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生多看，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握一定的觀察方法、技巧，練就一雙會“察言觀色”的眼睛，從看中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生聯(lián)想。

在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、樂學(xué)、活學(xué)、會學(xué)的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、創(chuàng)造性品質(zhì)，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力，使學(xué)生能初步認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)特點和風(fēng)格，能從自己的實際情況出發(fā)制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計劃，能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，能對自己的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行合理支配，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、教師在教學(xué)過程中的組織作用

所謂“組織”，既包括整個教學(xué)過程的組織，也包括某一教學(xué)環(huán)節(jié)的組織。對整個教學(xué)過程的組織，包括講授法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、研究性教學(xué)法等的靈活應(yīng)用，也可穿插進(jìn)行。對教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的可能情況預(yù)先設(shè)計多種方案，靈活應(yīng)對各種突發(fā)情況。比如，教師互動提問后長時間沒有學(xué)生回應(yīng)，就不能一味地等待，而要用適當(dāng)?shù)恼Z言予以鋪墊組織教學(xué)。所謂“鋪墊”，是指橫向地擴展學(xué)生的思維，縱向地提升學(xué)生的思維，擴展他們的思路，以接近問題的解決，使學(xué)生能夠發(fā)言。在鋪墊過程中，要解除學(xué)生“答錯”的顧慮，使學(xué)生勇于發(fā)言，鼓勵有創(chuàng)新思維的學(xué)生發(fā)表好見解，使他們在討論、爭辯、提煉、總結(jié)的過程中，趨向完美的答案。

通過教師對教學(xué)過程的組織，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、善于分析問題的積極態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科的濃厚興趣，從而營造良好的科學(xué)探索、追求真理的研究環(huán)境，善于思索，勇于表達(dá)，并且使探索、研究朝正確的方向推進(jìn)，以培養(yǎng)良好的創(chuàng)新精神。

三、努力構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系

“親其師、信其道”，良好的師生關(guān)系能更好的引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地探求知識，提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師以權(quán)威自居，不自覺地怠慢、冷落了學(xué)生，教學(xué)自然以灌輸為主。新課程強調(diào)教學(xué)建立在合作、共建基礎(chǔ)上的對話和溝通，是以學(xué)代教，互教互學(xué)，教學(xué)相長。只有構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，才能被學(xué)生所信任、接納。師生之間才能更好的溝通，才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量。良好的師生關(guān)系源于教師對學(xué)生的愛，愛是對學(xué)生的寬容、賞識和呵護(hù)，以寬容之心照亮學(xué)生心靈之燈，以賞識之心開啟學(xué)生智慧之窗，以呵護(hù)之心放飛學(xué)生想象的翅膀……，教師關(guān)切的愛，學(xué)生最能夠明晰的感受，最能化作學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生享受到愛的溫暖，得到教師的認(rèn)可和信任，感到自身的價值，他們體會到友誼、充滿力量、感到自信。

學(xué)生在這種和諧、民主、平等的師生關(guān)系的課堂氛圍下，教師就容易引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成各種優(yōu)良品質(zhì)，如善良、樂觀、自信、寬容、同情、友愛。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生的性格就會升華到一個更高的階段，如助人為樂、追求成就、有遠(yuǎn)大的理想。也就更加勤奮學(xué)習(xí)，取得優(yōu)良成績。

四、采用靈活的教學(xué)方法

靈活的教法，是發(fā)揮主導(dǎo)作用的條件。教師教得好，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高。教師教得不好，學(xué)生學(xué)習(xí)就會失去熱情，教師的主導(dǎo)作用也無從談起。因此，教師每時每刻都應(yīng)當(dāng)研究自己的教法，掌握各種先進(jìn)的教法并能結(jié)合自己的特點和不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象等，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，選擇教學(xué)方法。既重視系統(tǒng)的講授，又重視指點方向，提示要點，指導(dǎo)自學(xué)，以多種形式的實踐教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，興趣盎然。

五、教師精美語言的運用

教學(xué)語言的精美——發(fā)揮主導(dǎo)作用的武器。語言作為一種符號系統(tǒng)，其中包括了人類世世代代所積累的精神財富，是思想的“博物館”。它概括和傳遞了人類社會歷史實踐的經(jīng)驗，是交際的工具。教師只有通過它才能向?qū)W生傳導(dǎo)知識。同時，語言又作為一種思維工具，屬于抽象邏輯思維最適當(dāng)?shù)男问?。教師的語言，不僅向?qū)W生傳輸一定的知識，而且還直接影響到教師在教學(xué)過程中主導(dǎo)作用的發(fā)揮，以及學(xué)生語言和思維的發(fā)展。教學(xué)效果很大程度上取決于教師語言的表達(dá)能力。一個擁有優(yōu)美語言的教師，能準(zhǔn)確生動地表達(dá)自己的思想感情，傳播文化知識，而且能緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在思想意識和情感上發(fā)生共鳴，促使他們不知不覺地啟動思維，發(fā)揮其主觀能動性，加深對教材內(nèi)容的理解。

六、教師科學(xué)合理和人性化的評價

教師的主導(dǎo)作用還應(yīng)體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，對學(xué)生研究、學(xué)習(xí)的結(jié)果和過程做好評講和評價。評講是針對知識方面進(jìn)行的，學(xué)生由于思維能力和知識的限制，他們的探究結(jié)果不一定盡善盡美，特別是在自主探究、成果展示過程中教師結(jié)合學(xué)生探究結(jié)果畫龍點睛般的精講和深化，加強對知識的認(rèn)識，補充學(xué)生未研究的或認(rèn)識不足的知識點，啟發(fā)學(xué)生積極思維、積極探索，從而保證學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上提高能力。評價是對學(xué)生活動的過程進(jìn)行評述，使學(xué)生知道哪些方面做得很好，哪些方面做得還不夠好，哪些方面有待于改進(jìn)，今后揚長避短，逐步讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會創(chuàng)新。