探索虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中的應(yīng)用

摘 ?要：本文通過分析當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)受多種因素制約的現(xiàn)狀和改革背景，探討虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用于國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性，探索國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路，嘗試構(gòu)建基于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真;實(shí)踐教學(xué);國(guó)際貿(mào)易

在我國(guó)現(xiàn)階段，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)正得到越來越高的重視?！疤摂M現(xiàn)實(shí)+教育”是未來的發(fā)展趨勢(shì)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的沉浸感、想象性和交互性三大特征克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，有利于實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，仿真實(shí)訓(xùn)操作，以及激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用研究的重要載體。虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)主要?jiǎng)澐譃樗膫€(gè)層次：桌面式、增強(qiáng)式、沉浸式和網(wǎng)絡(luò)分布式虛擬現(xiàn)實(shí)。目前，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)在商科專業(yè)主要以桌面應(yīng)用為主，尚未實(shí)現(xiàn)真正的信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，同時(shí)實(shí)踐內(nèi)容往往滯后于業(yè)務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

一、國(guó)內(nèi)對(duì)于經(jīng)管類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究概述

鄭雙（2014）介紹了福州大學(xué)通過企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)知識(shí)流整合教學(xué)資源，根據(jù)崗位能力需求優(yōu)化經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)實(shí)踐課程體系的經(jīng)驗(yàn)。祝捷等（2015）介紹了臺(tái)灣地區(qū)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)辦學(xué)實(shí)踐的先進(jìn)之處，闡述了借鑒臺(tái)灣經(jīng)驗(yàn)建設(shè)虛擬仿真中心方面的一些具體做法。李春華等（2018）以廣西民族大學(xué)商學(xué)院為例，提出打好“東盟”特色牌、整合各學(xué)科資源、構(gòu)建面向國(guó)內(nèi)外的共享平臺(tái)、進(jìn)行優(yōu)質(zhì)師資力量建設(shè)、構(gòu)筑完備實(shí)踐教學(xué)管理體系的構(gòu)想。孫暢（2018）提出“經(jīng)濟(jì)管理+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)模式，使學(xué)生在虛擬世界里實(shí)踐經(jīng)濟(jì)管理、在仿真環(huán)境中實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，切實(shí)提升學(xué)生的綜合能力。駱鵬（2018）結(jié)合重慶工商大學(xué)國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)實(shí)踐，構(gòu)建了“過程仿真+O2O協(xié)同”的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)研發(fā)一體化虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)。馮明（2019）結(jié)合陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院特色提出構(gòu)建分層次、模塊化實(shí)踐教學(xué)課程體系，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)生態(tài)圈，搭建虛實(shí)結(jié)合、專創(chuàng)融合的虛擬仿真信息化平臺(tái)。

整體上看，由于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)在我國(guó)才短短四五年時(shí)間，相關(guān)研究尚處于起步階段。目前經(jīng)管類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的研究成果多數(shù)都在基于學(xué)校特色重點(diǎn)從平臺(tái)和資源建設(shè)兩方面展開，取得了一系列的成果，推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化。但是這些研究成果當(dāng)中，基于立體化實(shí)踐教學(xué)體系視角的成果較少，本文主要基于這一視角探索虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)改革中的應(yīng)用。

二、當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的背景

（一）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的需要

根據(jù)教育部最新的《2017-2020年示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)規(guī)劃》文件，2019年起，教育部每年擬批準(zhǔn)40家經(jīng)管類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。因此，如何開展基于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專業(yè)教學(xué)改革中心成為各應(yīng)用型本科和高職高專院校經(jīng)管類學(xué)科改革和研究的重點(diǎn)。在借鑒他人研究成果基礎(chǔ)上，基于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，筆者對(duì)浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了初步探索。

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)的行業(yè)大背景下，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要圍繞跨境電商B2C和跨境電商B2B兩大業(yè)務(wù)類型展開。以案例為核心的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)手段已經(jīng)難以達(dá)到高職培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)，而以真實(shí)項(xiàng)目操作為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)方式則因?yàn)閷?shí)戰(zhàn)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)成本和風(fēng)險(xiǎn)的不斷提升，試錯(cuò)成本越來越高，難以面向全體學(xué)生展開教學(xué)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)憑借其高仿真、低風(fēng)險(xiǎn)、情景式、交互性的優(yōu)勢(shì)，可以很好地解決當(dāng)前國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革所面臨的挑戰(zhàn)，為專業(yè)知識(shí)技能提供更動(dòng)態(tài)的，深刻的學(xué)習(xí)環(huán)境，為后續(xù)的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)和頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）專創(chuàng)融合課程教學(xué)改革需要

隨著我國(guó)雙創(chuàng)教育的大力開展，各高校都在嘗試做專創(chuàng)融合課程教學(xué)改革。但是在現(xiàn)有教學(xué)體制下，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往是分開實(shí)施，校內(nèi)各個(gè)部門，學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與社會(huì)之間缺乏進(jìn)行有效溝通和資源共享，大大影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，如何開展專創(chuàng)業(yè)融合課程教學(xué)改革，打通專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐橋梁成為急需解決的問題。

三、以專創(chuàng)融合的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)為核心的國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

（一）構(gòu)建分層次遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)課程體系

打造“三個(gè)層次”遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系。三個(gè)層次是指按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，將國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)劃分為課程實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和校外頂崗實(shí)習(xí)層次。課程實(shí)踐教學(xué)主要包括單科實(shí)踐教學(xué)和綜合實(shí)踐教學(xué)。其中單科實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)化專業(yè)基本知識(shí)和技能，綜合實(shí)踐教學(xué)則是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合業(yè)務(wù)能力，是對(duì)所有專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，通過大量仿真的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力和實(shí)戰(zhàn)能力。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過對(duì)專業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)操作，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)內(nèi)涵和外延知識(shí)和能力整體掌握。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)是基于創(chuàng)于學(xué)生新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐。校外頂崗實(shí)習(xí)是指通過深度合作，讓學(xué)生參與到企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)中去，進(jìn)一步提高協(xié)調(diào)合作、運(yùn)營(yíng)實(shí)操能力，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)。

（二）虛擬仿真實(shí)驗(yàn)與信息化教學(xué)相結(jié)合

一是將信息化教學(xué)技術(shù)與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)想融合。結(jié)合專業(yè)實(shí)際，以在線精品開放課程等項(xiàng)目為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)科學(xué)合理、綜合使用多媒體、VR、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化等技術(shù)手段，進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的教學(xué)項(xiàng)目研發(fā)，提高教學(xué)項(xiàng)目的吸引力和教學(xué)效率。

二是鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)踐行線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方法。優(yōu)化、完善實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目資源的呈現(xiàn)模式，借助“互聯(lián)網(wǎng) + ”、人工智 能等技術(shù)，通過文字、語音、圖形、圖像、視頻等媒體形式，實(shí)現(xiàn)課前備課、課堂教學(xué)、“線上 + 線下”實(shí)踐與交流答疑。積極主動(dòng)利用移動(dòng)動(dòng)互聯(lián)環(huán)境，針對(duì)基于虛擬仿真的實(shí)踐教學(xué)過程管理、在線考核、實(shí)踐大數(shù)據(jù)分析、實(shí)踐內(nèi)容優(yōu)化等方面進(jìn)行改革。

（三）培養(yǎng)“雙師型”實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)

首先，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用于國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，需要教師團(tuán)隊(duì)具備良好的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn);其次需要具備較好的課程開發(fā)能力。通過聯(lián)合企業(yè)專家合理開發(fā)國(guó)貿(mào)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容確保教學(xué)內(nèi)容既符合高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)要求，又可以逼真地反映企業(yè)崗位環(huán)境。由此通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能更好得培養(yǎng)鍛煉學(xué)生跨境電商運(yùn)營(yíng)等專業(yè)核心技能。

可以通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)、運(yùn)行為切入點(diǎn)，通過校企合作、在職進(jìn)修、企業(yè)頂崗等途徑，按照師德高、有耐心、愛教學(xué)、能實(shí)操、結(jié)構(gòu)合理的標(biāo)準(zhǔn)，組建、培養(yǎng)和培訓(xùn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，建立激勵(lì)機(jī)制，積極推動(dòng)教師參與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的研發(fā)、教學(xué)實(shí)踐以及技術(shù)支持。

四、小結(jié)

以虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為核心的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系將成為聯(lián)系專業(yè)理論教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的橋梁與紐帶，建立依托國(guó)際貿(mào)易學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以信息化為手段，融會(huì)貫通專業(yè)知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授、職業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育有機(jī)融合。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：本文系浙江職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家高技能人才培訓(xùn)基地項(xiàng)目。

作者簡(jiǎn)介：劉穎君（1981-），講師，研究方向?yàn)閲?guó)際貿(mào)易。