項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的實(shí)踐探究

周如

摘 要：英語(yǔ)口語(yǔ)作為一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該在中職教學(xué)中得到重視和加強(qiáng)。項(xiàng)目教學(xué)法能夠教學(xué)內(nèi)容模塊化與系統(tǒng)化，并針對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織以及教學(xué)方式，從而提升學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和效果。在本文中，筆者將重點(diǎn)探討項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的實(shí)踐探究。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職英語(yǔ)；口語(yǔ)課堂

隨著英語(yǔ)綜合能力的需要，英語(yǔ)口語(yǔ)課程的重要性和必要性與日俱增。在中職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師在口語(yǔ)教學(xué)仍舊欠缺相應(yīng)的教學(xué)方式，影響了英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)效率和效果的提升。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵和特點(diǎn)

作為有效的一種課堂教學(xué)措施，項(xiàng)目教學(xué)法是將教學(xué)內(nèi)容模塊化與系統(tǒng)化，并針對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織以及教學(xué)方式。項(xiàng)目教學(xué)法是一種基于項(xiàng)目管理模式的教學(xué)方式，具有獨(dú)立性、循環(huán)性以及目標(biāo)性的特點(diǎn)。

1.項(xiàng)目教學(xué)法的目標(biāo)性

中職院校口語(yǔ)課堂教學(xué)需要有一定的教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的指導(dǎo)以及依據(jù)。在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)主要依靠教師以及自身設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)和管理?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的開(kāi)始以及結(jié)束都是以目標(biāo)開(kāi)始與結(jié)束為基準(zhǔn)，并且口語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果也能夠通過(guò)目標(biāo)完成情況來(lái)進(jìn)行評(píng)估。因此，在項(xiàng)目教學(xué)法中，中職英語(yǔ)教師需要，靈活運(yùn)用各種層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的獨(dú)立性

從管理學(xué)角度探究，項(xiàng)目是具有獨(dú)立性的，能夠自成體系，獨(dú)立運(yùn)作。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，項(xiàng)目式的教學(xué)方式能夠?qū)⑿纬瑟?dú)立的口語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊，并對(duì)不同模塊內(nèi)容的口語(yǔ)學(xué)習(xí)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程等。項(xiàng)目教學(xué)法的獨(dú)立性能夠兼顧不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，并使學(xué)生能夠在相似內(nèi)容中增加口語(yǔ)在特定場(chǎng)合下的應(yīng)用效果。

3.項(xiàng)目教學(xué)法的循環(huán)性

項(xiàng)目教學(xué)法盡管有著不同的模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是在模塊學(xué)習(xí)內(nèi)部以及模塊學(xué)習(xí)之間的銜接上都是本著循環(huán)上升的原則。在項(xiàng)目教學(xué)法的帶領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)首先設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，然后開(kāi)展口語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)自身在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤以及問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，最終在自我反饋和改善中提升英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的實(shí)踐方法

1.完善項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)流程

在中職院校口語(yǔ)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法的開(kāi)展應(yīng)該遵循“計(jì)劃——執(zhí)行——反饋——改善”的教學(xué)流程。在計(jì)劃階段，教師以及學(xué)生的主要任務(wù)就是設(shè)置英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而為后續(xù)的口語(yǔ)執(zhí)行做出指導(dǎo)。在這一階段，教師應(yīng)該鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的口語(yǔ)情況進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)的設(shè)置，增加學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性。在執(zhí)行階段，教師根據(jù)班級(jí)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)劃組織學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)的實(shí)際學(xué)習(xí)和練習(xí)。由于中職學(xué)生原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，因此在口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該多以日常口語(yǔ)以及應(yīng)用型口語(yǔ)為主，降低中職學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的不適應(yīng)性。在中職口語(yǔ)教學(xué)中，反饋階段具有重要的回顧以及糾錯(cuò)作用，因此教師應(yīng)該幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的反饋。同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)人或者小組式的反饋形式，從而降低教師精力的分散，并提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)管理能力。教師在反饋階段主要是通過(guò)測(cè)驗(yàn)的形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生口語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。在問(wèn)題的改善過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)教師指導(dǎo)、小組指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行糾錯(cuò)，通過(guò)重復(fù)性的訓(xùn)練提升自身的口語(yǔ)能力。

2.完善項(xiàng)目教學(xué)法的組織形式

項(xiàng)目教學(xué)法更適宜通過(guò)多人小組形式開(kāi)展起來(lái)。在中職教學(xué)環(huán)境中，教師資源相比較學(xué)生需求而言是緊缺的，因此教師可以通過(guò)小組互動(dòng)與學(xué)習(xí)的形式發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。但是教師需要對(duì)小組成員的數(shù)量、組成結(jié)構(gòu)進(jìn)行管理。每個(gè)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)小組大概五人作用，并且在小組中需要分配口語(yǔ)基礎(chǔ)良好的學(xué)生、管理能力稍強(qiáng)的學(xué)生，從而幫助小組提升口語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和效果。從項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定、自學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及測(cè)試環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都可以在小組內(nèi)部開(kāi)展，并根據(jù)小組成員的原有口語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行彈性的變化。小組學(xué)習(xí)形式能夠充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)生主動(dòng)性，從而幫助學(xué)生切實(shí)提升口語(yǔ)問(wèn)題。

3.完善項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)容規(guī)劃

在上述的特點(diǎn)分析中筆者提到，項(xiàng)目教學(xué)法在內(nèi)容規(guī)劃以及設(shè)計(jì)上是自成體系、獨(dú)立運(yùn)作的。因此根據(jù)這一特點(diǎn)，中職院校教師需要重新設(shè)計(jì)、編排合適的口語(yǔ)教材內(nèi)容，將具有關(guān)聯(lián)性的口語(yǔ)內(nèi)容組合在同一個(gè)模塊中，提升學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)體系的重點(diǎn)把握。盡管在內(nèi)容規(guī)劃上具有項(xiàng)目制的特點(diǎn)，但是教師在內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中也同樣需要考慮中職學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)和情況，將不同的口語(yǔ)項(xiàng)目劃分成為梯級(jí)發(fā)展的不同層次的項(xiàng)目難度。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃上，教師應(yīng)該給予學(xué)生個(gè)人以及小組一定的自主權(quán)，使學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)需要自主調(diào)整和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

中職院?？谡Z(yǔ)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合口語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律、學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及方式。項(xiàng)目教學(xué)法能夠通過(guò)獨(dú)立的教學(xué)模塊實(shí)現(xiàn)分類(lèi)別、分層次的教學(xué)，迎合了中職學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性將得到充分的發(fā)揮，從而提升學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和效果。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：溫州市甌海職業(yè)中專(zhuān)集團(tuán)學(xué)校）