分層異步,實(shí)現(xiàn)高效初中化學(xué)課堂

程堅(jiān)持

摘 要：初中九年級(jí)是同學(xué)們接觸化學(xué)的初期階段，由于學(xué)生個(gè)人的差異，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況有一定的差別，在教學(xué)過程中，如果教師對(duì)所有的學(xué)生制定同等的目標(biāo)，那么就會(huì)出現(xiàn)“優(yōu)生吃不飽，差生不消化”的現(xiàn)象，不利于教學(xué)工作的順利開展。所以在教學(xué)過程中，教師面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)科學(xué)的實(shí)施分層異步教學(xué)方法，讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，學(xué)困生“消化吸收好”，促進(jìn)班級(jí)整體提高，實(shí)現(xiàn)最大化進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：分層異步;高效;初中;化學(xué)課堂

一、分層教學(xué)的概念

所謂“分層教學(xué)”，即根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，將他們分成幾個(gè)層次，展開不同層次的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人實(shí)際水平，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。在分組的過程中，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生多方面的個(gè)體差異，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知水平等多方面因素，科學(xué)合理的進(jìn)行分組，一般可以將全班同學(xué)分為三個(gè)層次，以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則分為若干小組，在化學(xué)學(xué)習(xí)的課堂上，教師以小組為單位展開教學(xué)，根據(jù)各組成員的個(gè)人能力制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)，積極的引導(dǎo)各小組同學(xué)在獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)之后再展開組內(nèi)成員之間的相互討論，合作學(xué)習(xí)，互幫互助，共同解決問題，有效的提高課堂效率，使不同層次的學(xué)生都能夠在課堂上有最大化的收獲，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。

二、分層教學(xué)的具體實(shí)施方法

（一）科學(xué)的將學(xué)生進(jìn)行分層

分層教學(xué)，顧名思義首先要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的分層分組，這是展開分層異步教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。常見的分層是將學(xué)生根據(jù)他們的個(gè)人能力將其分成三個(gè)層次，如A、B、C三個(gè)層次，A層的學(xué)生有較強(qiáng)的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，掌握牢固，對(duì)復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)也能做出正確的理解，并且對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效率較高，對(duì)老師講授的知識(shí)接受能力強(qiáng)，化學(xué)學(xué)習(xí)積極性高漲;B層的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較牢固，但有所欠缺，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，學(xué)習(xí)積極性較低，缺乏主動(dòng)性，自覺性差，但是對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有較全面的掌握，通過自己的努力和老師的培養(yǎng)，能夠邁入到優(yōu)等生的行列。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)加大對(duì)他們的幫助與支持，展開積極的輔導(dǎo)，使他們能取得更優(yōu)異的化學(xué)成績(jī);C層的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，思維反應(yīng)慢，課堂接受能力弱，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，甚至部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率和質(zhì)量，所以教師應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)注，提供更多的幫助與支持，督促他們展開學(xué)習(xí)。教師需要注意重視每一位學(xué)生的發(fā)展，平等看待每一位同學(xué)，不得因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)情況差而對(duì)其有偏見，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)每一位學(xué)生的了解，除了關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績(jī)之外，建立他們?cè)谥橇σ蛩亍⒎侵橇σ蛩?、心理素質(zhì)等多方面的檔案，使得分層異步教學(xué)更具科學(xué)性，促進(jìn)分層異步教學(xué)方法在初中化學(xué)課堂上的充分高效運(yùn)用。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)分組的依據(jù)進(jìn)行保密，不對(duì)同學(xué)公開，這樣做是為了避免傷害同學(xué)們的自尊心，避免他們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)的過程中喪失了學(xué)習(xí)自信，并且在學(xué)習(xí)的過程中，每一位學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況有所變動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們的變動(dòng)及時(shí)的調(diào)整層次，這樣才能給他們分配相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，制定合適的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)最大化提升。

（二）將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層了之后，教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生，根據(jù)他們的個(gè)人水平制定相應(yīng)的分層目標(biāo)，制定目標(biāo)需要切乎實(shí)際，不能過低也不能過高，讓同學(xué)們跳一跳就能摘到果子享受收獲的喜悅。教師可以讓同學(xué)們根據(jù)個(gè)人的情況制定適合自己學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣設(shè)定目標(biāo)的好處在于能夠充分的結(jié)合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和化學(xué)知識(shí)掌握情況制定出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且使得教學(xué)內(nèi)容容易接受理解，讓每一位學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)他們通過努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的信心和動(dòng)力，最重要的是，將被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為了主動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“酸堿的化學(xué)性質(zhì)”相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以為三個(gè)層次的學(xué)生分別制定以下要求：對(duì)于A層的學(xué)生，教師注重培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)和分析觀察能力，在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)他們動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓他們通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作測(cè)定不同試劑的酸堿性，并了解其相關(guān)化學(xué)性質(zhì);對(duì)于B層的學(xué)生，注重他們對(duì)酸堿反應(yīng)規(guī)律的掌握，通過教師講解，讓他們懂得相關(guān)化學(xué)原理并完成課后習(xí)題;對(duì)于C層的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)他們基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，使他們能夠綜合的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題。對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，為每一位學(xué)生制定合理的目標(biāo)，逐層深入，符合他們掌握知識(shí)的規(guī)律，能夠有效的提升同學(xué)們的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）將練習(xí)進(jìn)行分層

化學(xué)學(xué)習(xí)缺不了課后練習(xí)，要讓不同層次的學(xué)生在完成習(xí)題的時(shí)候有最大化的收獲，教師必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況制定分層練習(xí)題，習(xí)題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)遵循由淺入深、由易到難的原則，針對(duì)于不同層次的學(xué)生習(xí)題設(shè)置如下：對(duì)A層的學(xué)生，習(xí)題設(shè)置需要有一定的難度和深度，同時(shí)也包含相應(yīng)的基礎(chǔ)練習(xí);對(duì)B層的學(xué)生，習(xí)題設(shè)置難度應(yīng)當(dāng)適中;對(duì)C層的學(xué)生，著重加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)。這樣能讓每一位學(xué)生在做習(xí)題時(shí)有最大化的收獲，并且可以樹立他們的自信，喚起他們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效率。

結(jié)束語

總之，分層異步教學(xué)能夠有效的促進(jìn)化學(xué)課堂高效開展，激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，找回他們的學(xué)習(xí)信心，所以教師應(yīng)當(dāng)將這種教學(xué)方法科學(xué)的運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉麗.主體異步模式下初中化學(xué)的分層教學(xué)實(shí)踐[J].新絲路（下旬），2016，01：81.

[2]畢文平.分層遞進(jìn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2016，27：121-122.

[3]郭桂玲.如何在初中化學(xué)教學(xué)中開展分層教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2016，S2：429.

[4]張歡.初中化學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響[D].華東師范大學(xué)，2015.