提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略

盧少興

摘 要：閱讀語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生嘗試與文本對(duì)話并相互建構(gòu)意義的過(guò)程。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，“華而不實(shí)”成為閱讀教學(xué)的真實(shí)寫(xiě)照。因此，伴隨著新課程改革不斷向前推進(jìn)，如何秉承課改理念，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力是每個(gè)教師必須著重思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;探究;拓展

閱讀是一種個(gè)性化行為，換句話說(shuō)，閱讀活動(dòng)的本質(zhì)不僅在于學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解，更重要的是，學(xué)生能夠依賴自我理解實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的“再造”。而立足于文本是學(xué)生獲取知識(shí)與技能的基本前提，也是學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特見(jiàn)解的重要載體。從這點(diǎn)來(lái)看，提高學(xué)生的閱讀能力必須以文本為根據(jù)，將文本作為學(xué)生發(fā)散思維、認(rèn)識(shí)自我乃至窺探世界的一扇窗戶。另外，教師的教學(xué)理念和方法在閱讀教學(xué)中也起著至關(guān)重要的作用。所謂“親其師，方可信其道”，只有教師具備獨(dú)特的個(gè)人魅力和高超的教學(xué)藝術(shù)，才能讓學(xué)生產(chǎn)生深入探究文本的欲望，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，把握學(xué)生心理，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的首一切前提。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要摒棄傳統(tǒng)“以教定學(xué)”的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)觀念和策略，并以文本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際閱讀能力為基礎(chǔ)，構(gòu)建雙向閱讀教學(xué)體系。基于此，本文將從“有效預(yù)習(xí)、課堂探究、課后拓展”三個(gè)角度來(lái)具體闡述小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效策略。

一、有效預(yù)習(xí)

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)習(xí)對(duì)于閱讀而言，猶如一把鑰匙，能夠幫助學(xué)生開(kāi)啟文本中的世界。閱讀雖是一個(gè)動(dòng)態(tài)、復(fù)雜的過(guò)程，但在師生的共同作用下，也能做到未雨綢繆。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要從多角度構(gòu)建教學(xué)預(yù)案，并保持教案的彈性，以期能夠根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)靈活調(diào)整，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀興趣和課堂參與性。另外，學(xué)生課前預(yù)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)，有效預(yù)習(xí)可以深化學(xué)生對(duì)文章核心思想的理解。

例如：在學(xué)習(xí)“守株待兔”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高教學(xué)效果，我會(huì)在預(yù)習(xí)上下足功夫。一方面，我會(huì)在課前根據(jù)課文內(nèi)容以及學(xué)生的閱讀水平，參考教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教案內(nèi)容，如：教案內(nèi)容分為三大板塊，其一是故事進(jìn)行導(dǎo)入，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。其二是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，合作交流故事寓意。其三是引導(dǎo)學(xué)生改編故事，提高學(xué)生創(chuàng)新思維和能力。另一方面，我讓學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)，在課堂上以自己的理解將故事內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。在學(xué)生講述的過(guò)程中，我會(huì)設(shè)置梯度性的疑問(wèn)進(jìn)行引導(dǎo)，以加深學(xué)生對(duì)文章的理解。除此之外，我還會(huì)根據(jù)教學(xué)中存在的不確定情況而適當(dāng)?shù)母淖冾A(yù)案內(nèi)容，比如，學(xué)生想象力極為豐富，我會(huì)讓學(xué)生在課堂上增加情境表演環(huán)節(jié)，以提高閱讀教學(xué)的有效性。

二、課堂探究

探究不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的專利，博大精深的語(yǔ)言文字，行云流水的古今散文，需要學(xué)生具備探究意識(shí)與能力，才能深入理解其中的魅力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要巧設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生興趣，并讓學(xué)生以獨(dú)立思考或合作學(xué)習(xí)的形式，對(duì)文章的中心思想、人物特點(diǎn)等有深刻的認(rèn)知，提升學(xué)生與文本的“對(duì)話”意識(shí)與能力，從而豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提高教學(xué)效果。

例如：在講述“我不能失信”這一課內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生形成誠(chéng)實(shí)守信的良好品質(zhì)，我會(huì)以問(wèn)題情境法來(lái)輔助教學(xué)。首先，我以談話的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入“相信你們一定有很多的朋友，那你覺(jué)得什么樣的人才能稱得上是好朋友”以此來(lái)激發(fā)學(xué)生思考。接著我會(huì)讓學(xué)生通讀課文，總結(jié)文章大意，并在課堂上進(jìn)行復(fù)述故事，考驗(yàn)學(xué)的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。然后，我再讓學(xué)生分角色朗讀課文，一位學(xué)生讀旁白，其他三位學(xué)生分別飾演人物，讀對(duì)話，我，活躍課堂氛圍。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生深入探究課文，對(duì)課文中的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，如，文章中寫(xiě)道媽媽和慶齡都笑了，他們?yōu)槭裁葱δ?？學(xué)完這篇文章你有什么啟發(fā)嗎？以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。最后，我以生活問(wèn)題進(jìn)行結(jié)尾，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生活中有沒(méi)有類似的事情，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確的處理方法。從而讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信在生活中的重要價(jià)值。

三、課后拓展

閱讀不僅要把課內(nèi)知識(shí)做到活學(xué)活用，也要放眼于課外。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)文本內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，通過(guò)有效的課外活動(dòng)來(lái)拓展學(xué)生閱讀知識(shí)面，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，提高其素養(yǎng)，同時(shí)，也要在閱讀中滲透寫(xiě)作的相關(guān)知識(shí)，以期讓學(xué)生閱讀中掌握寫(xiě)作的基本技能。

例如：在學(xué)完“盤古開(kāi)天地”這一課文章后，我會(huì)為學(xué)生布置課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在課下通過(guò)有效方式搜集有關(guān)其他的神話故事進(jìn)行閱讀，并定期組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生在交流中豐富見(jiàn)識(shí)，提高修養(yǎng)。另外，我還會(huì)根據(jù)文章的類型，我在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事和仿寫(xiě)句子，比如，在學(xué)完“火燒云”后，讓學(xué)生仿寫(xiě)其中寫(xiě)景的句子;對(duì)于寓言或神話類型的文章，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，將故事進(jìn)行改編或續(xù)寫(xiě)。通過(guò)有效的課后拓展，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識(shí)的形成與發(fā)展。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有著重要的積極意義。語(yǔ)文課堂作為學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的主陣地，提高閱讀教學(xué)的有效性是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)中的重中之重。需要明確的一點(diǎn)是，無(wú)論什么樣的教學(xué)方法，始終都要為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀能力和習(xí)慣服務(wù)的，作為一名語(yǔ)文教育工作者，要抓住學(xué)生問(wèn)題的本質(zhì)，在實(shí)踐中不斷探索和發(fā)現(xiàn)，以尋求更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，為將來(lái)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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