淺談小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑

劉璐

摘 要：近期以來，“核心素養(yǎng)”這一教育熱點(diǎn)話題備受關(guān)注，相應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)也隨機(jī)應(yīng)運(yùn)而生，小學(xué)英語作為基礎(chǔ)教育核心課程，更要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及全面發(fā)展，因此就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和觀念。對(duì)于小學(xué)英語來說，小學(xué)階段是學(xué)生了解英語和認(rèn)知英文的重要階段，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有重大意義。本文通過對(duì)小學(xué)英語核心素養(yǎng)的概述和存在的問題進(jìn)行了分析，最后提出小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；核心素養(yǎng)；養(yǎng)成路徑；語言能力；表達(dá)能力

小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段是學(xué)生接受系統(tǒng)英語教育的起始階段，學(xué)生需要在此階段打下堅(jiān)實(shí)的英語知識(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)英語教學(xué)不僅會(huì)影響學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力，而且對(duì)學(xué)生將來各個(gè)方面的提升及學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要意義。小學(xué)英語教師需要充分注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，良好的英語核心素養(yǎng)不僅有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而且有助于學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法。另一方面，教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中能夠?qū)W以致用并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生面臨問題的分析能力和解決能力都得到有效的提升。

一、小學(xué)英語核心素養(yǎng)簡述

1.小學(xué)英語核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)內(nèi)容主要由四部分組成，它們是“文化底蘊(yùn)”，“自主發(fā)展”，“勤于學(xué)習(xí)”，“實(shí)踐創(chuàng)新”。小學(xué)英語核心素養(yǎng)是要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正了解這門學(xué)科文化內(nèi)涵，在其個(gè)人成長中根據(jù)自身的不同特點(diǎn)進(jìn)行自主發(fā)展，在發(fā)展的過程中，對(duì)英語認(rèn)真勤奮的學(xué)習(xí)，在深入理解融會(huì)貫通后，要有自己的應(yīng)用和創(chuàng)新思維。

2.在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

有利于提高學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提升語言運(yùn)用水平。在小學(xué)階段，英語教學(xué)的主要目的是夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)。因此我們需要發(fā)展新的教學(xué)模式，不能讓學(xué)生認(rèn)為對(duì)英語的學(xué)習(xí)僅僅是因?yàn)閼?yīng)付考試，雖然有的學(xué)生考試能力非常不錯(cuò)，但是根本沒有掌握真正的英語應(yīng)用方法，這也是應(yīng)試教育模式的主要缺陷。然而提升語言運(yùn)用能力，就需要重新構(gòu)建一種以應(yīng)用為主的全新的教學(xué)體系，而這種體系的基礎(chǔ)就是要站在全局的層面來進(jìn)行規(guī)劃，以提升學(xué)生英語知識(shí)的寬度和文化內(nèi)涵的深度進(jìn)行構(gòu)建，教師可以教授學(xué)生基本的知識(shí)點(diǎn)以后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行使用，不斷拓寬自己的知識(shí)面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，來培養(yǎng)和提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)英語綜合素質(zhì)的提升，對(duì)于提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式和思維能力，都具有非常積極的作用。否則，創(chuàng)新教學(xué)來培養(yǎng)核心素養(yǎng)將是一紙空談。

二、英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

目前，存在的最大問題：第一，老師在課堂上沒有創(chuàng)造一種語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。讓學(xué)生無法真實(shí)感受如何用語言進(jìn)行交際、體會(huì)語言交際的趣味性和意義性；第二，學(xué)生很少，甚至幾乎不開口交流，使學(xué)生存在學(xué)習(xí)英語口語時(shí)開口的膽怯情緒，沒有幫助形成敢說、愛說的英語學(xué)習(xí)局面。沒有有效的建立英語交流的自信心。第三，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題，沒有讓學(xué)生對(duì)比音源斷糾正自己的發(fā)音；第四，很少，甚至沒有創(chuàng)設(shè)有利于口語交流的情境，延伸課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生交流的熱情，培養(yǎng)學(xué)生交流的興趣。

三、小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

1.采取開放式的教學(xué)模式

現(xiàn)在大多數(shù)教師依舊還是在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，但是為順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展和全球化的推進(jìn)的教育方向，英語教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生對(duì)英語使用和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中更要注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的交流能力，教師應(yīng)該在英語課堂上采取討論交流的授課模式，鼓勵(lì)學(xué)生能在課堂上“開口說”，“動(dòng)手做”，學(xué)以致用，避免“啞巴英語”的產(chǎn)生。例如，在學(xué)習(xí)Eating and drinking時(shí)，就需要把西方國家和中國的飲食文化、餐具、餐桌禮儀等給學(xué)生進(jìn)行前期的引導(dǎo)和滲透，讓學(xué)生知道文化的差異，這樣的文化滲透培養(yǎng)了學(xué)生的文化品格，為學(xué)生的終身英語學(xué)習(xí)打下了良好的文化基礎(chǔ)。

2.領(lǐng)會(huì)文化內(nèi)涵的深度廣度，豐富學(xué)生的情感

英語知識(shí)的內(nèi)容較為豐富，內(nèi)涵極其精深。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中感受到對(duì)自然與美景、人文文化精神等不同情感的表達(dá)。小學(xué)生很容易注意力不夠集中，對(duì)乏味枯燥的英語知識(shí)沒有興趣。因此，要求教師在教學(xué)過程中可以將課本中的英語知識(shí)生活化，傳授學(xué)生使其能夠融入意境，感受作者所表達(dá)情感。這樣既可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，又可以豐富學(xué)生的個(gè)人情感。例如，老師在教學(xué)時(shí)，可以對(duì)比國內(nèi)外的童話故事，由于學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)這類話題會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，可以用國外特有的《安徒生童話》、《格林童話》和國內(nèi)的《成語故事》進(jìn)行對(duì)比”，對(duì)此進(jìn)行文化，思想的講解和傳授，能很好的幫助學(xué)生認(rèn)知國內(nèi)外的文化內(nèi)涵的差異，更好的加深對(duì)英語的理解。

3.提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師應(yīng)及使用一些信息化的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語作為全球使用最廣泛的語言，是與生活密切相關(guān)的，所以，在基在小學(xué)英語教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師可以利用現(xiàn)在現(xiàn)今的信息化技術(shù)，多媒體技術(shù)結(jié)合英語知識(shí)的特點(diǎn)，采用Flash動(dòng)畫的演示，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用英語。比如，中國的春節(jié)和西方的圣誕節(jié)的對(duì)比，可以制作相關(guān)的PPT、Flash動(dòng)畫、搜集一些影視素材，來比較中西文化的差異，中國春節(jié)掛春聯(lián)，放鞭炮，壓歲錢等文化習(xí)俗；西方圣誕節(jié)制作圣誕樹，圣誕老人的禮物，平安夜的習(xí)俗，這不僅可以讓學(xué)生擴(kuò)充詞匯量，還能讓學(xué)生深刻的理解英文文化的底蘊(yùn)。

4.創(chuàng)造提供良好的學(xué)習(xí)氛圍

好的學(xué)習(xí)氛圍能夠幫助學(xué)生進(jìn)步，取得更好的學(xué)習(xí)受益，英語教學(xué)上一方面促進(jìn)學(xué)生英語口語的應(yīng)用，另一方面也能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)并支持學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，積極主動(dòng)發(fā)言，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，教師還可以通過開展課堂活動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離，提升教學(xué)效率。例如，英語教師在課前可以先組織活動(dòng)，讓學(xué)生站在講臺(tái)上交流，不規(guī)定學(xué)生交流的內(nèi)容，交流主題也可以是多樣化，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，學(xué)生和教師之間的強(qiáng)化溝通，發(fā)掘?qū)W生的英語表達(dá)欲望，提升學(xué)生的口語學(xué)習(xí)和表達(dá)。提升英語學(xué)習(xí)效率。

5.學(xué)以致用，充分激發(fā)求知欲

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，只有將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的應(yīng)用，才能達(dá)到真正的目的。而實(shí)踐應(yīng)用如何體現(xiàn)呢？可以在教學(xué)中，結(jié)合英語國家的文化習(xí)俗進(jìn)行一些有效的親子互動(dòng)，比如，母親節(jié)，父親節(jié)，安排學(xué)生與自己的父母進(jìn)行一次有意義的活動(dòng)，然后進(jìn)行記錄，在之后的課堂上進(jìn)行闡述和表達(dá)，一方面加深的對(duì)英語國家文化內(nèi)涵的理解，另一方面，提高了學(xué)生的英語表達(dá)能力。

6.豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)語言的表述力

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是對(duì)語言的理解和應(yīng)用，而文化的理解程度是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的根基。如果對(duì)文化的理解程度深刻，而且有能有自己的方式方法表達(dá)出來，那么會(huì)為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生良好的掌握應(yīng)用方法，能夠提高他們在英語學(xué)習(xí)中的理解和創(chuàng)造力。每一個(gè)學(xué)生都是不相同的，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要做正確的引導(dǎo)，需要要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。

總結(jié)

小學(xué)英語教學(xué)是培養(yǎng)英語應(yīng)用型人才的重要階段，小學(xué)英語教學(xué)中必須注重對(duì)學(xué)生英語啟蒙、學(xué)習(xí)方式方法及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這需要英語教師不斷提高教學(xué)方式以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，以更新更先進(jìn)的教學(xué)理念對(duì)待學(xué)生的核心素養(yǎng)，逐漸完善以培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)為目的的教學(xué)體系，全方位研究學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途經(jīng)，以便提升英語學(xué)習(xí)效率。

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[2] 羅華玲.小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2017，08

（作者單位：河北省保定市高新區(qū)小學(xué)第一分校）