初探綠色化學(xué)理念在初中化學(xué)教學(xué)中的滲透

黃成芬

摘要：當(dāng)前環(huán)境污染問題嚴(yán)重影響了人們的生活，這就啟示人們要高度重視環(huán)境保護(hù)，并在生活中積極地踐行環(huán)保理念。更重要的是其與社會環(huán)境是密不可分的，所以將綠色化學(xué)理念運(yùn)用到初中化學(xué)課堂中是具有實(shí)際意義的，只有通過在初中化學(xué)課堂上滲透綠色化學(xué)知識，才可促使學(xué)生頭腦中形成環(huán)保的理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新為基礎(chǔ)，提高學(xué)生對社會和環(huán)境的適應(yīng)力，同時(shí)也促進(jìn)了社會效益的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教育滲透；綠色化學(xué)理念

綠色化學(xué)在教學(xué)中是一種不會對環(huán)境造成污染以及破壞的新型化學(xué)，將實(shí)驗(yàn)作為綠色化學(xué)的重要基礎(chǔ)，以此降低其化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的污染。其綠色化學(xué)具有較強(qiáng)的環(huán)保性，故在教學(xué)中得到了教育的認(rèn)可與推廣，以實(shí)現(xiàn)持續(xù)性的發(fā)展戰(zhàn)略。因而，有必要將綠色化學(xué)的新理念滲透至初中教育之中，令學(xué)生掌握化學(xué)基本原理與規(guī)律，本文從教師的實(shí)踐中出發(fā)，提出了綠色化學(xué)的理念運(yùn)用在化學(xué)教學(xué)中的具體策略。

1、將綠色化學(xué)的理念滲透至初中化學(xué)教育中的重要意義

在不斷貫徹綠色化學(xué)的新教育觀念下，化學(xué)教學(xué)逐漸減少了對人體及環(huán)境健康的侵害與威脅，以嶄新的方式推動著化學(xué)教學(xué)的發(fā)展，是目前化學(xué)向綠色方向發(fā)展的需求。該理念和教學(xué)相結(jié)合，已經(jīng)成為當(dāng)前教育發(fā)展的主流，強(qiáng)化著學(xué)生保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的觀念，成為培養(yǎng)新的人才所需。同時(shí)，也是化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革的必經(jīng)之路，推進(jìn)社會、環(huán)境向和諧方向發(fā)展，此觀念的滲透轉(zhuǎn)變了化學(xué)的教學(xué)整體思路，有利于學(xué)生更加全面性的發(fā)展。

1.1化學(xué)這門課程中的知識點(diǎn)較多，教師在教學(xué)中，需要充分地挖掘化學(xué)教材的內(nèi)容，找到有效地切入點(diǎn)，把綠色化學(xué)這一理念能夠在知識點(diǎn)講解中向?qū)W生輸入，幫助學(xué)生在接受化學(xué)知識的過程中，能夠更好地學(xué)習(xí)與掌握綠化學(xué)相關(guān)的知，同時(shí)教師要給予學(xué)生指導(dǎo)，把化學(xué)課本中的內(nèi)容能夠順利地遷移到生活中，為學(xué)生在生活中更好地踐行綠色、環(huán)保的理念。

1.2將反應(yīng)后的有毒的物質(zhì)轉(zhuǎn)化為無毒的物質(zhì)再排放，比如硫酸銅溶液在初中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中用到的頻率較高，但銅離子有毒。所以，在處理剩余的硫酸銅時(shí)，我們往往加入其它物質(zhì)（例如：熟石灰等）將銅離子進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化為無毒物質(zhì)再排放。

1.3在教材實(shí)驗(yàn)基本操作的實(shí)驗(yàn)中，對硫酸銅溶液中加入氫氧化鈉溶液后，產(chǎn)生的藍(lán)色沉淀氫氧化銅加熱后會產(chǎn)生黑色氧化銅，很多老師直接將氧化銅倒掉。這樣很浪費(fèi)，這是很不環(huán)保的表現(xiàn)，所以我們在教學(xué)中，采取了將剩余物集中收集并進(jìn)行了過濾、洗滌、烘干，對氧化銅進(jìn)行了回收利用。

1.4用氯酸鉀制取氧氣后的剩余物，我們進(jìn)行了集中回收，再進(jìn)行溶解、過濾、洗滌、烘干對二氧化錳進(jìn)行回收，同時(shí)通過蒸發(fā)，對氯化鉀進(jìn)行回收利用。

1.5實(shí)驗(yàn)回收的廢酸和廢堿需要進(jìn)行中和處理，像稀硫酸、稀鹽酸可用來沖洗廁所，除去洗刷間內(nèi)的水垢等，這樣既可以提高試劑的利用率，又能減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的污染。

1.6在學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們總是引導(dǎo)、要求學(xué)生對反應(yīng)后的剩余物進(jìn)行簡單處理回收或倒入指定的容器中進(jìn)行集中處理。例如：對實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳剩余的大理石，采取洗滌后進(jìn)行再利用，對實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行的酸溶液、堿溶液、鹽溶液都進(jìn)行集中處理。

2、研究滲透綠色化學(xué)重要教學(xué)理念的可行措施

2.1通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行滲透

傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)需運(yùn)用很多化學(xué)儀器或材料，在多次倡導(dǎo)綠色化學(xué)的觀念下，要盡量縮減實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以及產(chǎn)生的污染物。因而，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)之中引導(dǎo)其學(xué)生依照實(shí)驗(yàn)規(guī)則去操作，且認(rèn)真處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的廢棄物，以免對環(huán)境造成不可修復(fù)的污染。

待實(shí)驗(yàn)完畢之后，還應(yīng)指導(dǎo)其學(xué)生如何清洗實(shí)驗(yàn)相關(guān)器材，且將其放回器材的原處，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生形成較好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。例如：做S的燃燒實(shí)驗(yàn)，硫可在純O2中燃燒且生成有毒的SO2氣體，故應(yīng)該規(guī)范控制S參與實(shí)驗(yàn)的量，還需在O2瓶中注入堿性溶液去吸收該氣體。該環(huán)節(jié)就滲透了綠色化學(xué)新理念。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們往往發(fā)動學(xué)生尋找身邊熟悉的廢舊物品來代替化學(xué)儀器，培養(yǎng)學(xué)生對資源進(jìn)行再利用的意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感。在此，我們簡單的匯報(bào)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)利用生活替代品代替實(shí)驗(yàn)儀器的一部分實(shí)例：

在凈化水的教學(xué)中，在講用吸附凈化水的實(shí)驗(yàn)中，教材中沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為了學(xué)生直觀的領(lǐng)悟到吸附的凈水效果。我們采取了在注射器加入棉花和生活中的木炭，對紅墨水進(jìn)行吸附。

2.2通過開展綠色教育活動

在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)將綠色理念放在首位，運(yùn)用有效的滲透與實(shí)施途徑，提升學(xué)生對綠色化學(xué)展開學(xué)習(xí)的主動性。在實(shí)際教學(xué)之中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生整體掌握知識的程度，進(jìn)而開展與綠色化學(xué)相關(guān)的教學(xué)活動。譬如：舉辦知識講座、社區(qū)宣傳、化學(xué)競賽以及綠色化學(xué)的宣傳專欄等，令學(xué)生在延續(xù)對化學(xué)的學(xué)習(xí)同時(shí)，還意識到實(shí)驗(yàn)或化學(xué)反應(yīng)對環(huán)境的影響，既體會到化學(xué)在學(xué)習(xí)階段的必要性，還增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的生態(tài)意識。

2.3提升綠色及環(huán)保的認(rèn)知

化學(xué)教材在無形中都滲透著綠色化學(xué)的新理念，學(xué)生會在成長之中學(xué)習(xí)關(guān)于化學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，教師應(yīng)對學(xué)生有限的知識進(jìn)行拓展，引導(dǎo)他們運(yùn)用綠色理念對化學(xué)知識展開分析，探索在生活中存在的一些缺少綠色理念的行為。諸如：部分社會群眾仍在繼續(xù)使用“一次性”生活用品（紙杯、筷子等），也會隨意丟棄廢舊電池，利用漂白劑去漂白生活食品，腌制食物也使用工業(yè)性鹽等皆是缺少綠色理念的社會行為，將嚴(yán)重影響群眾生活的生態(tài)環(huán)境，嚴(yán)重則危害生存空間。然而，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)之中卻也有一些缺少綠色的行為，比如：在做某些實(shí)驗(yàn)時(shí)，經(jīng)常會出現(xiàn)隨意丟棄廢液至下水道中，未能按照藥品的用量規(guī)定進(jìn)行使用，以及未能在實(shí)驗(yàn)的加熱操作以后及時(shí)將酒精燈熄滅等。這不僅體現(xiàn)了其缺少綠色學(xué)習(xí)的行為，還是缺少綠色化學(xué)有關(guān)知識的重要體現(xiàn)。因此，我們必須在化學(xué)教學(xué)中全面滲透其綠色理念，將此教育貫徹至學(xué)生心中。令他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的主觀能動性，間接提升他們的身心與學(xué)習(xí)素質(zhì)，進(jìn)而提升綠色及環(huán)保的認(rèn)知能力，有利于學(xué)生在社會實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

我國陶行知這一教育家在很早就提出了生活與教育間的聯(lián)系性重要理念，一切教育或科學(xué)將來源于生活。故在教學(xué)進(jìn)行落實(shí)中，其教師應(yīng)該充分地將教學(xué)進(jìn)行生活化，通過與身邊生活實(shí)例相結(jié)合去描述與化學(xué)相關(guān)的綠色理念，令學(xué)生真正感悟到綠色化學(xué)在身邊生活中的應(yīng)用。例如：學(xué)習(xí)《我們周圍的空氣》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可針對我國目前出現(xiàn)的霧霾現(xiàn)象展開綠色化學(xué)的教學(xué)，在學(xué)生意識到環(huán)境污染對自身身體的危害，間接提升他們的環(huán)保意識以及綠色觀念，達(dá)到了強(qiáng)化綠色化學(xué)的教學(xué)目的。

3、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握綠色化學(xué)的應(yīng)用

化學(xué)教材中包含著許多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不僅是化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，而且教師也可以在化學(xué)教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)，向初中的學(xué)生展示綠色化學(xué)如何在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用。一方面是從綠色化學(xué)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的角度，幫助學(xué)生掌握這一理念在實(shí)驗(yàn)中地應(yīng)用，另一方面通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更好地引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面做好改進(jìn)，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚍吓c體現(xiàn)綠色化學(xué)的理念。

如初中化學(xué)中一個(gè)比較重要的實(shí)驗(yàn)就是氧氣制取，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，主要材料是H2O2 與 MnO2，在這一實(shí)驗(yàn)中消耗了大量的MnO2，并且當(dāng)使用完MnO2之后，難以過濾，這也導(dǎo)致MnO2被浪費(fèi)了。如果MnO2的用量不當(dāng)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)生劇烈反應(yīng)，導(dǎo)致H 2O2 的溢出，這對實(shí)驗(yàn)人員會造成一定的傷害，在這一實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)地運(yùn)用以及改進(jìn)MnO2的使用方式，避免出現(xiàn)上述的情況，這就是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中向?qū)W生灌輸綠色化學(xué)的有效途徑。有的學(xué)生提出把MnO2磨成粉末再制成顆粒，能夠避免過濾也不用直接取出，同時(shí)可以對實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的物質(zhì)收集起來，把綠色化學(xué)的思想在實(shí)驗(yàn)中傳遞學(xué)生。

4、總結(jié)

綠色新理念滲透至初中化學(xué)的教育之中成為發(fā)展必然趨勢。該滲透工作的落實(shí)屬于具有系統(tǒng)性工程，要求教師務(wù)必循序漸進(jìn)去落實(shí)，深入挖掘其化學(xué)教材、課外內(nèi)容等，在探索中將該理念滲透至課堂、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，盡量將其延伸至課堂之外的活動中，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課外教育活動，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了綠色理念在初中化學(xué)教育中的滲透，令學(xué)生真正認(rèn)知了綠色理念在化學(xué)教育中重要性，這為綠色的化學(xué)發(fā)展奠定了基石。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張燁；綠色化學(xué)理念在初中化學(xué)教學(xué)中的滲透[J]；中國校外教育；2015（11）

（作者單位：重慶市巫山初級中學(xué)）