淺談小學(xué)生“消極詞語”向“積極詞語”轉(zhuǎn)化策略

唐劍紅

摘 要：小學(xué)語文是一門語言教育類的基礎(chǔ)學(xué)科，主要鍛煉學(xué)生對于語言的運用能力。如何使小學(xué)生的“消極詞語”轉(zhuǎn)化為“積極詞語”，是目前小學(xué)教師首要關(guān)注的問題。本文對如何將小學(xué)生“消極詞語”轉(zhuǎn)化為“積極詞語”提出幾點策略，如加強詞語的運用、將詞語與場景進行結(jié)合、重視語句的應(yīng)用等等，希望可以對教師同仁們有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 消極詞語 積極詞語 轉(zhuǎn)化策略

前言

在小學(xué)語文教學(xué)活動，小學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中往往可以對學(xué)習(xí)的語言知識做到充分的了解，卻不能進行有效的運用，這就是“消極詞語”?！袄斫狻币取斑\用”簡單得多，小學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中往往停留在“理解”這一層面，很難轉(zhuǎn)化成自己的語言進行表達，所以小學(xué)教師要采取相應(yīng)的措施改善這個問題。

一、加強詞語運用

1.詞語互換，揣摩詞語含義

學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中會積累到七百個左右的詞語，很多詞語雖然表達著相同的意思，但是表達程度和意境各不相同。比如“開心”“高興”“興奮”這一類詞語都表達相同的含義，但是應(yīng)用的場合、表達的情緒各不相同，所以教師要在教學(xué)活動中對這種詞語進行比較。小學(xué)生在詞語的使用過程中往往會出現(xiàn)詞不達意的問題，在進行教學(xué)活動時可以通過詞語互換的方法，感受相近詞語之間的不同含義，在學(xué)習(xí)新知識的同時，對舊知識進行鞏固。比如，在《小馬過河》中有這樣一段描述“小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。”教師可以指導(dǎo)學(xué)生對“飛快”進行詞語轉(zhuǎn)化，將“飛快”替換成“快速”“迅速”“急促”等，然后聯(lián)系上下文，讓學(xué)生自己感覺不同詞語在這里的含義，從而使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)從“理解”上升到“運用”的層次。

2.詞語搭配，拓寬詞語廣度

進行詞語的搭配訓(xùn)練，可以有效地提升小學(xué)生語言運用能力。學(xué)生在日常生活中往往會因為詞語搭配不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生的表達能力不足。長此以往，會嚴(yán)重影響學(xué)生對于詞語的運用能力。所以，在教學(xué)過程中要著重訓(xùn)練學(xué)生詞語搭配能力，比如“開心”這個詞，既可以組成“開心的一天”“開心的小朋友”，又可以組成“今天真開心”“小朋友很開心”等。在教學(xué)活動中，為避免學(xué)生出現(xiàn)用詞匱乏、詞語搭配不當(dāng)?shù)那闆r，可以鍛煉學(xué)生對詞語進行靈活搭配，豐富自己的詞匯。比如在《小毛蟲》中有這樣一段描述“它靈巧地從繭子里掙脫出來，驚奇地發(fā)現(xiàn)自己身上生出了一對輕盈的翅膀，上面布滿色彩斑斕的花紋。”通過“輕盈”“色彩斑斕”對翅膀以及花紋進行描述，可以使整個意境表達更加生動。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進行“深邃的天”“喜人的雪”這樣的搭配，通過多樣的詞語搭配將學(xué)生腦海中的“消極詞語”轉(zhuǎn)化為“積極詞語”，使學(xué)生的語言運用能力越來越強。

3.重復(fù)練習(xí)

為促進學(xué)生“消極詞語”向“積極詞語”的轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中讓學(xué)生多加練習(xí)，就像在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)完例題做幾道習(xí)題進行鞏固一樣，在語言學(xué)習(xí)過程中也要加強對語言知識的練習(xí)。學(xué)生在將“消極詞語”轉(zhuǎn)化為“積極詞語”時需要經(jīng)歷“嘗試使用”的環(huán)節(jié)，教師在課堂活動之中要加強學(xué)生對詞語的應(yīng)用，對于學(xué)生的錯誤要及時指出，不僅可以加強學(xué)生對詞語的理解，更能加快“消極詞語”向“積極詞語”轉(zhuǎn)化的過程^[1]。

二、借助多媒體將詞語與場景結(jié)合起來

小學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的方法多是通過語文課文對新知識進行學(xué)習(xí)，為使學(xué)生更好地了解詞語的含義，教師在課堂教學(xué)過程中可以利用多媒體設(shè)備將學(xué)生引入到特定的情境之中，將詞語表達的含義直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生可以更加深刻理解詞語的含義，并加以靈活運用。比如在《羿射九日》中的描述“禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。人類的日子非常艱難。”，教師可以在網(wǎng)上找相關(guān)的視頻，將這一段以視頻的方式播放給學(xué)生，利用多媒體軟件可以將靜態(tài)的語言知識變成動態(tài)的知識，使詞語不再是學(xué)生腦海中的一個符號。另外教師可以在教學(xué)活動中進行角色扮演，指定學(xué)生對文章內(nèi)容進行表演，并運用到學(xué)到的詞語，增加學(xué)生的語言運用能力。

三、重視語句的應(yīng)用

小學(xué)生的造句能力通常是千篇一律的，比如“爸爸在睡覺，媽媽在做飯，我在看電視”這樣的語句單調(diào)乏味，缺少活力和節(jié)奏。所以在教學(xué)活動中教師要加強學(xué)生對語句的模仿聯(lián)系，使學(xué)生從原句中受到啟發(fā)，進而提升自己的語言運用能力。另外在學(xué)生進行語句模仿的時候要進行一句多式的訓(xùn)練，比如“開心的小明去上學(xué)了”，這樣的語句并不是病句，但是表達起來生硬，缺少感情，可以轉(zhuǎn)化為“小明蹦蹦跶跶地去上學(xué)了”。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)之中，不能只關(guān)注學(xué)生知識的掌握情況，更要注重學(xué)生的語言運用能力。教師在教學(xué)中要有針對性地采取相應(yīng)的措施將學(xué)生的“消極詞語”轉(zhuǎn)化為“積極詞語”，加強對學(xué)生詞語的訓(xùn)練，通過詞語轉(zhuǎn)換、詞語搭配、語句練習(xí)等方法，提升小學(xué)生的詞語運用能力。

參考文獻

[1]張小欽.促進小學(xué)生語言表達能力發(fā)展的策略探究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2018，19（06）：41-42.