淺談農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略

陳明靜

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生綜合能力的提升具有很大的促進(jìn)作用，尤其是作為工具性和交際性學(xué)科充分發(fā)揮自身的職能作用，這就意味著小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的重要性，口語交際作為語文教學(xué)的關(guān)鍵部分在教學(xué)策略以及形式上不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時獲取更全面的技能，對于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升幫助極大。文章中以農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)為重點(diǎn)論述內(nèi)容，提出具有建設(shè)性的改革措施，深化教育改革效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 語文口語交際 教學(xué)策略

引言

農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)相對來說教學(xué)方式比較落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，而且很多農(nóng)村小學(xué)并未開展口語交際課程，只是通過教師課堂教學(xué)完成，從而導(dǎo)致最終的教學(xué)效果差強(qiáng)人意，因而必須要對農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)引起重視，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，讓教學(xué)課堂成為學(xué)生施展才華獲取知識的舞臺，文章主要闡述了農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出具有建設(shè)性的改進(jìn)方案，強(qiáng)化教學(xué)效率。[1]

一、激發(fā)學(xué)生參與興趣，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

從目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)思想落后，教學(xué)方法滯后，但是隨著農(nóng)村教育的不斷發(fā)展壯大，小學(xué)教育在教學(xué)形式和方法上不斷進(jìn)步。語文教育作為小學(xué)階段教學(xué)的重要組成也同樣在教學(xué)方法上逐步創(chuàng)優(yōu)，尤其是小學(xué)語文口語交際，教師在教學(xué)形式上增添很多新的元素，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)活動的優(yōu)化。[2]

口語交際教學(xué)對于學(xué)生綜合能力及素養(yǎng)的提升具有很大的推動作用，因而必須對相關(guān)知識內(nèi)容教學(xué)引起重視，采取比較恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建更完善的課堂教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生課堂參與積極性。對于學(xué)校而言，必須要每周固定安排口語交際課程，此外，還需要注意的是，學(xué)校必須要構(gòu)建科學(xué)化的考核方案，如組織比賽、開展相關(guān)活動，或是將口語交際作為審核學(xué)生綜合能力的指標(biāo)，這樣能夠增加學(xué)生參與的積極性，提升口語課堂教學(xué)的實(shí)效性。這對于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與生活都能起到很大的促進(jìn)作用。值得注意的是，很多學(xué)生受到多種因素的影響羞于表達(dá)，在與同學(xué)和老師的溝通中緊張或是膽怯，這在某種程度上與學(xué)生缺少鍛煉有直接的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生口語交際能力不能得到顯著的提升和改善。因而在具體教學(xué)過程中，教師必須要創(chuàng)建良好的氛圍，引導(dǎo)積極參與課堂，在課堂活動中鼓勵學(xué)生嘗試表達(dá)自己，或組織形式多樣的口語比賽，強(qiáng)化學(xué)生口語交際信心。

二、創(chuàng)設(shè)口語交際情境，注重口語教學(xué)效果

農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在很大的教學(xué)弊端，教師必須對此引起足夠的重視，采取恰當(dāng)有效的教學(xué)應(yīng)對措施，深化教育改革效果。這其中最為關(guān)鍵的是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，積極思考與想象，這樣的口語交際課堂教學(xué)才更生動有趣富有創(chuàng)造力，從整體教學(xué)層面來說，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有很多，比如實(shí)物創(chuàng)設(shè)、學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)等等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況從而加以有效的選擇，如此才能最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化口語交際課程的實(shí)效性。學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)需要從多個層面著手，不僅僅要停留在課堂層面，更重要的是在多個環(huán)節(jié)同時著手展開，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活以及學(xué)習(xí)過程中要有效使用口語，教師在備課過程中要從全局層面著手，在課程設(shè)置以及內(nèi)容的篩選上要根據(jù)實(shí)際情況而展開，不能為了口語課而開展開口語，這樣的教學(xué)失去原本的意義和教學(xué)價(jià)值。例如：口語課堂教學(xué)，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，如可以舉行記者招待會，以記者的采訪報(bào)道開展口語課程《感動學(xué)校人物采訪》，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，組織引導(dǎo)學(xué)生列舉提綱，寫出問題，以推動采訪順利展開，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)以及思維能力。農(nóng)村小學(xué)語文口語教學(xué)課程創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是非常必要的，這就需要教師在日常教學(xué)過程中豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，吸引學(xué)生參與的積極性，以此獲得良好的教學(xué)效果，深化教學(xué)改革效率。

三、從生活中選取素材，豐富課堂內(nèi)容與形式

從某種意義上來說，農(nóng)村小學(xué)語文課程口語教學(xué)可以從生活中汲取素材，豐富多彩的生活就是學(xué)生展示自我的素材和資源，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能夠喚起學(xué)生已有認(rèn)知，對學(xué)生教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活密切關(guān)聯(lián)起來，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動和最終的教學(xué)效果有著密切的關(guān)聯(lián)，學(xué)生對有興趣的事情熱情度極高，強(qiáng)化口語訓(xùn)練效果。例如：保護(hù)有益的小動物口語訓(xùn)練中，在課前準(zhǔn)備活動中要求學(xué)生搜集相關(guān)的資源和圖片，通過多種渠道獲取有效資源，如閱讀、網(wǎng)上查詢等等，然后以不同的形式呈現(xiàn)出來，從而將搜集好的材料整理清晰，便于在課堂活動中交流。此外，還需要注意的是，生活為農(nóng)村小學(xué)語文口語教學(xué)提供良好的平臺和素材，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生觀察與思考生活，提升學(xué)生口語表達(dá)的欲望和效果，比如表達(dá)對父母的愛，很多父母因?yàn)椴簧瞄L言辭，他們將愛埋藏在心底，從而導(dǎo)致很多學(xué)生也不會表達(dá)愛，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感受到父母的愛并及時表達(dá)，加強(qiáng)彼此的溝通與交流，從而提升口語表達(dá)的積極性和效果。[3]

四、引導(dǎo)學(xué)生掌握口語交際的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)能力

從教學(xué)層面分析，口語交際教學(xué)必須要改變以教師講解為主的教學(xué)模式，而是需要融入更多的教學(xué)內(nèi)容和方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極鼓勵學(xué)生閱讀課外讀物，豐富知識儲備體系，引導(dǎo)學(xué)生開展適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練，在不斷累積過程中形成比較完善的口語表達(dá)體系。篩選比較恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。學(xué)生只有對自己感興趣或是與生活相關(guān)的話題才有極大的熱情。并且能夠與人分享，教師要鼓勵學(xué)生去講述自己親身經(jīng)歷的所見所聞，或是充分調(diào)動學(xué)生的想象力，自己參與討論，對于學(xué)生感興趣的話題發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，結(jié)合課內(nèi)外的閱讀，不斷豐富學(xué)生的知識儲備，開展積極有效的口語交流，鼓勵學(xué)生能夠編故事激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，更能引起學(xué)生思想上的共鳴，最大限度增加小學(xué)語文口語教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動中真正提升自我價(jià)值，能夠思路清晰準(zhǔn)確的表達(dá)自己的情感，強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)能力，讓口語交際課程教學(xué)成為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的舞臺。

結(jié)語

總而言之，農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的關(guān)鍵所在，同時還需要在教學(xué)內(nèi)容和形式上不斷創(chuàng)新，深化教師教學(xué)改革方案，為學(xué)生創(chuàng)建更適合他們的教學(xué)模式，深化口語交際教學(xué)的實(shí)效性和實(shí)用性，進(jìn)一步推動小學(xué)語文教學(xué)能夠取得極好的教學(xué)成效，文章中重點(diǎn)論述了農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，深化語文課程教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王新瑞.農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題及策略的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2019，（9）：57.

[2]奚志英.農(nóng)村低年級小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)策略研究[J].語文課內(nèi)外，2019，（10）：55.

[3]孫紅紅.農(nóng)村小學(xué)低學(xué)段語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究——以固安縣五所農(nóng)村小學(xué)為例[D].河北：河北師范大學(xué)，2019.