淺析小學(xué)班主任管理工作中德育教育的滲透

左玉秋

◆摘 ?要：隨著我國各個地區(qū)都在大力倡導(dǎo)教育改革，對學(xué)校教育理念和教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變也產(chǎn)生了巨大的影響，小學(xué)階段是學(xué)生重要的起始點(diǎn)，不僅在孩子的文化知識的積累、思想素質(zhì)精神灌溉等方面都有突出的貢獻(xiàn)，更重要的是貫徹德育教育，從而幫助學(xué)生建立良好的思想品質(zhì)。本文將主要針對小學(xué)班主任管理工作與德育教育之間的有效結(jié)合進(jìn)行分析和探討。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班主任管理;德育教育滲透

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生自制能力還是有限的，因此班主任管理工作在班級內(nèi)部維持班級秩序、樹立班級良好形象、建立班級良好風(fēng)貌等方面都起著舉足輕重的作用，因此小學(xué)階段的孩子們的成長和學(xué)習(xí)與班主任的管理和教導(dǎo)是分不開的，針對小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，德育教育是十分重要的教育部分，學(xué)校不僅是傳輸知識和思想的場所，還應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好思想素質(zhì)以及人文精神的場所，在加強(qiáng)班主任管理工作的同時對德育教育進(jìn)行滲透，使得班級內(nèi)部秩序和諧，學(xué)習(xí)氣氛得到調(diào)動，學(xué)生自主意識更高。

1小學(xué)班主任管理中德育教育滲透的重要性分析

1.1有利于小學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的塑造

小學(xué)階段的學(xué)生們思想、身體各個方面還不夠成熟，需要教師與家長的共同努力來幫助小學(xué)學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀，塑造堅毅、良好的優(yōu)秀品質(zhì)，因此，不僅是家庭，學(xué)校同樣是學(xué)生健康成長的重要場所之一。而班主任在小學(xué)階段樹立的威信直接決定了班級學(xué)生聽從教師的程度。既然擔(dān)負(fù)起班主任的職位，就需要將學(xué)生作為教育的主體，在平時的課堂教學(xué)中需要適時的貫穿一些德育教育的內(nèi)容，比如在進(jìn)行課文教材的教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀的思想品質(zhì)看齊，從而能夠幫助學(xué)生建立一個正確的人生觀，對生活、對世界、對周圍的同胞能夠給予美好、積極的一面，宣揚(yáng)積極的人文主義思想，鼓勵小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從自身一點(diǎn)一滴做起，塑造自身內(nèi)在的良好品質(zhì)，因此這與班主任的管理工作是相互契合的，班主任的管理目標(biāo)不僅是維持班級秩序的有條不紊，更重要的是讓德育教育滲透到學(xué)生的平常生活中。

1.2有利于營造良好的師生關(guān)系

班主任在對班級秩序進(jìn)行管理的同時，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生之間積極開展內(nèi)部討論等小活動，這樣可以增加學(xué)生之間的互動，有助于推進(jìn)班級氣氛得到升溫。除此之外，班主任還應(yīng)該與學(xué)生之間進(jìn)行交流和互動，比如可以在班會活動中講述一些學(xué)生們看過的德育小故事，放一些德育教育的視頻，也可以讓小學(xué)生們講述一些他們平?？吹阶屗麄兏袆拥氖虑?，這樣來鼓勵學(xué)生們積極發(fā)言，班主任也可以借助語文教材的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)一些“感恩”等情感的活動，鼓勵學(xué)生來向自己的長輩進(jìn)行感恩，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對感恩的理解，還可以豐富學(xué)生的情感世界。這樣不僅有助于學(xué)生能夠與教師之間產(chǎn)生豐富的交流，推動班級工作順利得到開展，還能夠形成良好的班級氣氛，有助于營造良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在這樣有愛的環(huán)境中長大，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)生的心理能夠得到放松，有助于提高班主任開展德育工作的積極性。

2小學(xué)班主任管理中德育教育滲透的策略分析

2.1在班主任教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思想教育

教師可以積極學(xué)習(xí)小學(xué)思想教育的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行一些專業(yè)技能的訓(xùn)練，在課下應(yīng)該多多閱讀德育教育類的書籍，收集一些學(xué)生易懂的德育小故事，向教育前輩請教教學(xué)經(jīng)驗。那么就可以有效提高教師在教學(xué)課堂中的專業(yè)性。除此之外，在對學(xué)生進(jìn)行德育教育的同時，教師本身也應(yīng)該具備優(yōu)秀的教學(xué)素養(yǎng)和良好的道德品質(zhì)，對學(xué)生應(yīng)該表現(xiàn)出積極樂觀的態(tài)度，并對不同性格的學(xué)生能夠采取包容和理解，從而進(jìn)行言傳身教的教育。班主任在對學(xué)生進(jìn)行思想教育工作的時候，就可以借助教材中的內(nèi)容，來對學(xué)生行為習(xí)慣、思想品質(zhì)提出一定的要求，來拿課文中主人公的優(yōu)良品質(zhì)鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2采用故事教學(xué)法幫助學(xué)生感知思想教育

班主任應(yīng)當(dāng)明確班級構(gòu)建不僅僅是班主任需要承擔(dān)的責(zé)任，更重要的是需要學(xué)生的積極參與，班主任與學(xué)生之間形成積極的配合與交流，才能夠共同營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，因此班主任在進(jìn)行思想教育、班級構(gòu)建的工作時，需要采取有效的策略鼓勵學(xué)生積極參與并投入其中，那么班主任可以合理采用“故事教學(xué)法”來為思想教育奠定一個良好的情感基礎(chǔ)，比如給學(xué)生布置一些專題詞匯，例如：“愛”、“勇敢”、“大度”等這類主題，讓學(xué)生自己去積累相關(guān)故事，并在課堂中進(jìn)行分享，這樣可以將故事中的良好品質(zhì)得到宣揚(yáng)，有助于加強(qiáng)學(xué)生對正確的人生觀的建立，同時能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3學(xué)校與家庭同步教育，將德育滲透到生活中

學(xué)校作為學(xué)生成長的第二個生活的地方，應(yīng)該和家庭生活緊密的聯(lián)系在一起，讓家庭教育與學(xué)校教育融合在一起，以此來有效提高德育教育的滲透作用。那么就需要家長能夠和教師一同努力，從小培養(yǎng)學(xué)生的道德品行以及良好的行為習(xí)慣，家長應(yīng)該積極配合教師的工作，能夠抽出時間陪學(xué)生參與一些活動，多和學(xué)生一起去觀察和發(fā)現(xiàn)身邊的感動，在許多小事上，家長也要以身作則，并能夠?qū)W(xué)生的行為進(jìn)行督促和規(guī)范，在面對一些行為舉止上的錯誤時也要及時指出并幫助學(xué)生改正。教師應(yīng)該與家長互相配合對日常生活中學(xué)生的道德素質(zhì)以及態(tài)度等進(jìn)行積極的培養(yǎng)，采取滲透式的教學(xué)模式，讓學(xué)生的德育素質(zhì)得到有效的提高。

3結(jié)束語

綜上所述，德育教育的滲透對小學(xué)階段的學(xué)生的健康成長與綜合素質(zhì)的提高都是很有幫助的，因此班主任在開展班級管理工作的同時，不應(yīng)該忽略思想品德的教育，應(yīng)該鼓勵學(xué)生從小發(fā)現(xiàn)身邊的美麗與感動，塑造良好的道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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