小議環(huán)保教育在語文中的滲透

黃燕

隨著人類社會的不斷進步，工業(yè)的發(fā)展，環(huán)境的污染日趨嚴重，北方的沙塵暴，南方的酸雨。因此人們也越來越意識到環(huán)境保護的重要性。作為一名語文教育工作者，對學生進行環(huán)境保護教育責無旁貸，應該努力設法結(jié)合語文學科的特點，深入挖掘環(huán)境教育素材，有目的、有計劃地將環(huán)保教育巧妙地、自然地、正確地、有機地滲透于各教學環(huán)節(jié)中，使學生掌握初步的環(huán)保知識，形成有利于環(huán)境的道德觀念，樹立對生活環(huán)境更加積極的行為準則，自覺地受到環(huán)保教育的熏陶，做到文道的緊密結(jié)合。下面我來談談自己在語文教學中是如何滲透環(huán)保教育的一些做法：

一、巧妙結(jié)合課文進行環(huán)保教育

在中學語文教材中，有相當部分的課文包含了環(huán)保教育內(nèi)容。因此，只要我們在教學中，結(jié)合生活實際，找到最佳結(jié)合點，引導學生抓住課文中的重點詞、句、段，認真想，仔細體味，自然地將環(huán)保教育滲透于教學中，使學生在不知不覺中潛移默化地受到教育。如在教學《喂――出來》、《敬畏自然》等文時，可以讓學生明白我們不從根本上處理環(huán)境問題，環(huán)境的污染終將危及人類自身的生存。人類應當敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。又如在教學《向沙漠進軍》、《羅布泊，消逝的仙湖》等課文時，可以在課前讓學生先收集有關(guān)資料，了解我國沙漠、湖泊的狀況，課堂上讓學生討論思考：①如何防止土地的沙漠化、湖泊面積的銳減？②采取什么樣的措施能有效地預防我國北方的沙塵暴天氣，改善我國湖泊的水質(zhì)？③我們中學生能為改善我們的生存環(huán)境做些什么切實可行的工作？針對上述問題，讓學生結(jié)合課文內(nèi)容，談談自己對這些問題的看法，學生們紛紛表示一定要積極參與植樹造林，不隨意傾倒生活垃圾、生活污水等，精心保護好我們周圍的環(huán)境。由此可見學生在學習課文的同時，也已經(jīng)認識到破壞環(huán)境的危害性，體會到人類生存環(huán)境遭破壞的嚴重后果，從而增強了他們保護環(huán)境的意識和責任感。

二、在課文朗讀中進行環(huán)保教育

朗讀是學習語文的重要手段之一。在中學語文教材中有許多課文情景交融，非常感人，加強朗讀，能使學生與文章作者產(chǎn)生共鳴，陶冶學生的思想情操，還能收到良好的環(huán)保教育效果。如在教學《春》、《濟南的冬天》、《山中訪友》等這類課文時，要指導學生欣賞描寫自然美麗景致的語句，并用贊美和喜愛的語氣讀出自己對大自然、對祖國壯麗河山的熱愛之情，結(jié)合課件演示美麗的大好河山，來喚起學生對大自然、對祖國的熱愛，進而激發(fā)他們保護好生態(tài)環(huán)境和自然資源的愿望。

三、在寫作訓練中進行環(huán)保教育

寫作訓練是語文教學活動中一個重要的環(huán)節(jié)，因此，在指導學生寫作訓練的過程中有機地將環(huán)境教育滲透于作文教學中，以增強環(huán)境意識是完全可行的，也是行之有效的。

首先，可要求每個學生準備一個環(huán)保記事本，讓學生隨時記下自己為保護環(huán)境所做的事，哪怕是隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭，節(jié)約用紙，分類傾倒垃圾，種植一棵樹木等日常生活小事。要求學生從自己做起，從自己家里做起，從日常生活中的點滴小事做起，并在潛移默化中“領悟”到一種可貴的環(huán)保意識，進而又漸漸培養(yǎng)和形成種種更為可貴的環(huán)保習慣。

其次，每當參加一次社會實踐活動或游覽一個地方之后，要求學生把活動內(nèi)容記下來。在活動之前，引導學生有意識地把注意力集中在環(huán)境方面，常常能起到比較明顯的效果。例如在放寒暑假或組織春游、秋游時向?qū)W生布置任務：每到一個地方，把自己的所見所聞所感隨手寫下來，通過對祖國河山的真實描寫，反映你眼中的生活環(huán)境，抒發(fā)你心中的真情實感。

學生所寫的作文中，往往有對祖國大好河山的贊美的，也有對所見景致有所欠缺之處深深憂慮的，更有對改善環(huán)境提出自己見解的。通過有目的地觀察自己周圍的環(huán)境，引起學生對自己生存環(huán)境的關(guān)注，從而提高環(huán)保意識。這是作文訓練中進行環(huán)境教育，同時也是環(huán)境教育豐富作文教育的一個成功范例。

四、在組織課外活動時進行環(huán)保教育

在組織孩子參加課外實踐活動時。采用接觸式、對比式、實驗式等新型教育方法，加大學生的參與和滲透力度。通過親自體驗、現(xiàn)實參與來激發(fā)他們對美好環(huán)境的渴求，對日益嚴重、近在咫尺的環(huán)境污染的深惡痛絕，變“要我做”為“我要做”，增強環(huán)保的自覺性?；顒有问娇梢杂校嘿Y料查詢和閱讀；實地考察和調(diào)查；宣傳和設計，如節(jié)約水、電、紙的宣傳口號的設計、小區(qū)綠化環(huán)境設計等；環(huán)?；顒?，如收集廢紙、鏟除城市“牛皮癬”等。在自然的懷抱中，還可以讓孩子們學著種樹種花甚至種莊稼，以體會食物的來之不易和大自然的恩賜。在這些開放活動中，學生通過親身實踐、親身體驗，不僅增強了環(huán)保意識，而且培養(yǎng)了接觸社會、獲取信息、與人合作及語言表達能力。

通過以上途徑結(jié)合環(huán)保教育，既增強了學生環(huán)境問題的憂患意識，又培養(yǎng)了他們尊重自然、熱愛自然、保護自然的情感。在語文教學中，如能堅持長期有效的滲透，必將對學生形成良好的環(huán)保意識和行為產(chǎn)生積極的作用。

（作者單位：浙江省樂清市柳市鎮(zhèn)第一中學）