新媒體在學前教育專業(yè)課教學中的應用研究

劉順松

摘要：信息技術的不斷發(fā)展，促使新媒體技術走進了教育的課堂，不斷地完善課堂內容，所以新媒體教育在高職院校內施行也是勢在必行，是符合教育體制要求和社會人才需求的。正因為新媒體是新興的科學技術，它的應用可以優(yōu)化課堂，提高教師的教學效率，增強教師與學生的互動性，提高學生的學習效果，在一定程度上也促進了教育事業(yè)的不斷革新和發(fā)展。

關鍵詞：新媒體;學前教育專業(yè);應用策略

一、新媒體在學前教育專業(yè)課教學

應用的優(yōu)勢

（一）增強課堂趣味性，提高學生的學習興趣

新媒體技術在學前教育專業(yè)中應用是勢在必行的，因為它具有許多優(yōu)勢。

其一，新媒體教學具有趣味性優(yōu)勢，學前教育這門學科課程繁多，如果在學習教育的課堂上缺乏趣味性，那么在這個課堂上，學生將缺乏學習主動性，被動地接受知識，正因如此，在高職教學教育專業(yè)里運用新媒體教學，可以使得學生感到愉快，能引起興趣，增強學前教育專業(yè)課堂上的學習氛圍。

但是任何事物的發(fā)展都是需要一個量來衡量的，并不是新媒體在學前教育的課堂應用越多，它的教學質量就越高。新媒體教學它只是課堂上的一個輔助教學工具，去豐富課堂增加課堂活躍度的一個輔助教學工具，它使得教學內容更加生動形象，可以更加直觀地呈現(xiàn)在學生的面前，更利于學生的理解和學習，即使作用再大也要堅持適度原則，有時過度使用新媒體反而會起到反作用，所以教師在應用新媒體進行教學時，應該考慮這一特性;

其二，新媒體在學前教育專業(yè)課教學中應該有合理的設計與計劃，因為新媒體它畢竟是一個輔助工具，還是要以專業(yè)課為主，新媒體教學為輔。例如：在學前教育當中學習幼兒心理學這門專業(yè)課時，教師應該理清這門幼兒心理學各個脈絡，對其理解深刻，尋找與新媒體之間的聯(lián)系，利用數(shù)字技術，如：計算機網(wǎng)絡、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道等多種渠道，通過電腦、手機等設備，向學生提供幼兒心理知識。從另一個角度來說，新媒體教學特指當下與以往媒體相對應的，以大數(shù)據(jù)為支撐，擁有容量巨大、實時性和交互性，可以越過區(qū)域實行全球媒體化。通過多媒體將掌握幼兒心理發(fā)展特點分隔成各個環(huán)節(jié)，促使學生可以更加直觀地掌握普通心理學基礎，為學生以后的學前教育工作打下堅實基礎;

其三，新媒體教學在高職的學前教育專業(yè)中得到運用是符合社會發(fā)展需求，同時也促進學前教育專業(yè)長遠發(fā)展的要求，新媒體走進學前教育這門專業(yè)的課堂為教師帶來了很大便利，它為教師的教學提供了指導方向，改變了傳統(tǒng)的教學方式。而這也體現(xiàn)了新媒體的另一個巨大優(yōu)勢，就是新媒體提供信息的及時性與信心的及時傳遞性，促使學生獲取的有效信息可以及時地被應用，所以學前教育專業(yè)課程應用新媒體進行教學，不僅僅是為了提高教學效率，從長遠的角度來看，學前教育專業(yè)課應用新媒體技術進行教學的資源，要實事求，不能隨便地尋找新媒體資源應付了事，要根據(jù)學生的不同學習狀況，選擇符合學生學習狀況的學習資源，及時更新整理新媒體資源，使得新媒體在學前教育專業(yè)里發(fā)展得更加長久;

其四，在多媒體教學當中，教師不能一味占有主導地位，讓學生被動地接受。教師要尊重學生在課堂上的主人翁意識，利用新媒體教學模式，引導學生自主思考，獨立解決，培養(yǎng)學生主動解決問題的良好習慣。例如：在學前教育當中有《課程設計》這一門學科，教師可以設置課堂任務，讓學生自己個人或多人組成小組設計一個時長為十五分鐘的課程設計講解，教師可以找到一個相當?shù)恼n程設計視頻給學生作為案例進行講解，在引導學生通過新媒體找到自己想要的資料以及視頻。做成視頻上交給教師，教師可以通過篩選優(yōu)良的課程設計，讓其在課堂上進行講解分析，并將其課件運用多媒體進行展示，這樣的《課程設計》課程運用新媒體，學生可以獨立完成，加深記憶，提高學習效率，同時教師找出優(yōu)秀的課程設計可以更好地激發(fā)學生的學習積極性，當別的學生比自己做得好的時候，可以更好地激發(fā)學生的斗志，激發(fā)學生的學習興趣，在下一次的課堂任務過程中會更加地認真負責，爭取自己的課件得到表揚以及加分，這樣做不僅尊重了學生的主體地位，還增加了學生的主觀學習能動性。

（二）具有實用性，提高教學效率

高職的學前教育當中新媒體的應用使它更具有實用性，它可以更好地解決學前教育過程中難以講解、學生難以理解的課堂內容，所以教師在選擇新媒體資源時應該選擇與教育相關性更強，適用性更強，高效率的應用新媒體資源。

例如：在高職學院教育當中的《衛(wèi)生學》，第一章簡要介紹《心里實質》，對于剛剛學習這門課程的學生還不是很了解，教師可以通過多媒體播放視頻介紹心理實質，如：心理實質是人腦的活動反應，所有的心理活動都來自于人的大腦，這是心理活動的高級反應;在通過PPT讓學生明白心理活動是對外界事物的現(xiàn)實反應，是受外界影響的，進而利用新媒體引導學生得出心理是外界事物在腦中的主觀能動的反映，心理活動會進一步影響到身體機能，這樣教學模式更利于提高課堂教學效率。

二、新媒體在學前教育專業(yè)課教學應用方式

（一）錄制教學視頻

現(xiàn)在許多高職院校的學生眾多，就因為學前教育這門專業(yè)的就業(yè)前景較好。因為學校的學生眾多，有時會出現(xiàn)教師與學生比例失衡、教學器具不足等問題，不能達到一對一教學的效果，所以面對這類問題，教師可以錄制教學視頻，學生可以在課余的時間觀看視頻，當學生看視頻出現(xiàn)不懂或者遇到難題時，可以在視頻的下方提出問題，線上的老師可以及時進行解答。當學生遇到同樣問題時不僅可以向線上教師詢問，還可以查看其他學生碰到同樣問題時，教師給學生的答復或者該學生解決的經(jīng)驗，以此提高學生的學習效率，通過傳統(tǒng)的教學方式和現(xiàn)代的信息新媒體技術相結合，這不僅方便了學生的學習，也更加高效地利用了教師資源。

（二）插入教學軟件

第一點是把手機變成學習工具?？萍嫉目焖侔l(fā)展也使得我們身邊出現(xiàn)了一種不可分割的附屬物，那就是手機，二十一世紀的學生幾乎每個人都會配備手機、電腦這種接收端，它們的出現(xiàn)為生活帶來了很多便利，例如：吃飯的時候需要它、出去游玩的時候需要它看攻略、生活時需要它繳納日常的水電費、在無聊的時候可以用到它來休閑娛樂，也正因此學生的生活也離不開手機，所以也可以將手機變?yōu)閷W生學習的一種工具，如：現(xiàn)在許多的學校使用優(yōu)質慕課，通過學習通、好大學在線、網(wǎng)易公開課等軟件，讓學生下載這類軟件，引導學生進行自主的學習，高效地利用學生的課余時間。

例如：可以下載云班課這個軟件去學習《幼兒心理學》《教育學》《衛(wèi)生學》《課程設計》等，這個軟件是可以下載到學生手機里的，這樣更加便捷易于攜帶，沒有空間和時間的限制，只要學生想學習，在任何時間任何地點都可以查看學習資料，提高了學生應用時間的效率，也提高了學習效率。

第二點是利用新媒體中的軟件教學，它改變了傳統(tǒng)的教學模式，教師可以在云班課上編寫教學方案、錄制微課視頻并且選擇需要學習的視頻資源推給學生和學生實現(xiàn)實時互動。這樣利用新媒體的教學方式，也對教師提出了新的要求，教師要把學生所不懂的地方都理解通透，并且可以講解出來，在學前教育這方面的知識上也要不斷地提高自己，同時要與時俱進充分地了解新媒體技術，并運用到課堂之上，從各個方面不斷地充實自己。

第三點是運用新媒體進行學前教育課程的教授，不僅轉變了教師的教學方式，也轉變了學生的學習方式，促使學生獨立學習，同學之間相互交流，促使學到的專業(yè)知識得到鞏固和提升，這樣的學習方式使得學生受益終生。

第四點是在軟件上學習可以通過數(shù)據(jù)可以看出學生的學習情況記錄在學生的平時成績里，可以用做量化考核，從各方面考察學生，也督促學生獨立學習。就因為每個學生的個體是不同的，每個學生對同一事物同一問題的理解也是不同的，正因如此，學生在日常學習的過程中的學習效率也是存在好壞之分的，就有一些學習效率低的學生，可以通過上傳的視頻重復觀看，重復做題。解決學生在課堂上跟不上教師思路的這一難題，使得新媒體教學在學前教育這個專業(yè)里得到更好的應用。

三、新媒體在學前教育專業(yè)課教學中的

應用策略

新媒體在學前教育這門專業(yè)課中得到應用，這是勢在必行的，但是要想應用好，新媒體對教師也提出了新的要求，教師應該熟練掌握新媒體教學技術，提高課堂上的教學質量。因為一節(jié)課的好壞取決于一個教師的教學質量，所以要想讓新媒體在學前教育的課堂上發(fā)揮作用，教師應該熟練地應用，所以，教師應該針對自己多媒體技術的不足積極進行學習，增強技能，靈活應用多媒體進行教學。

四、結語

新媒體在學前教育專業(yè)課教學中的應用推動了教學模式的轉變，更加尊重學生的主體地位，不再是教師在前面講，學生在下面記的傳統(tǒng)填鴨式教學模式。通過新媒體使得教師和學生的互動變得更真實更容易，讓學生們的意見與問題可以更加及時地得到反饋，促使學生在學習過程得到樂趣。更加熱愛學習，讓教學從課上到課下，讓預習與復習更高效。

參考文獻：

[1]翻轉課堂模式下的教學評價研究[J]. 李亞楠.基礎教育研究.2017（05）.

[2]微課在高師學前教育課程建設中的設計與應用[J]. 李少梅，羅喆.中國電化教育.2015（11）.