淺談農村小學科學課程改革的問題及對策

【摘要】：自小學科學課程改革實施以來，農村小學科學也在不斷順應新課改的發(fā)展趨勢，這對農村小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起著至關重要的作用。但是受地理位置和地區(qū)經(jīng)濟水平等因素的制約，農村小學科學的課程改革與城鎮(zhèn)還是存在一定的的差距。本文在系統(tǒng)分析農村小學科學課程改革問題的基礎上提出了建議，希望有助于深化農村小學科學課程改革。

【關鍵詞】：農村小學 小學科學 課程改革 對策

小學科學是義務教育階段的基礎課程，也是一門實踐性課程和綜合性課程，旨在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。自2017年正式頒布《義務教育小學科學課程標準》以來，各地的城市學校的科學探究活動進行地如火如荼，越來越多的專職科學教師加入到這個隊伍當中來，小學科學的教學質量也有所提高。但是，由于農村小學教育資源的不足和專職科學教師的缺乏等原因，科學學科發(fā)展的相對緩慢，這不利于農村小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。農村的小學科學課程還有很大的發(fā)展空間。

一、農村小學科學課程改革中存在的問題

（一）農村小學科學教育資源分配不足

科學課堂不是靠教師講書本知識，不是讓學生死記硬背知識結論，而是在教師的引導下，學生主動探求、自主發(fā)展。科學課堂的順利開展需要與課堂相適宜的教學器材，而在農村小學教學儀器并不能及時得到供應和更新。雖然我國已經(jīng)不斷地在解決城鎮(zhèn)與農村的教育資源分配不平衡的問題，農村小學基礎性設施較之前而言也有了顯著的提高，但這根本滿足不了新課程標準下小學科學教學的實際需求。農村小學用的科學實驗器材還是許多年前的，很多儀器已經(jīng)損壞，留下能用的也是寥寥無幾，教師們由于受條件的制約，“講實驗便成了普遍現(xiàn)象”。

（二）農村小學管理層不重視科學學科

有些農村小學的管理層對小學科學科目并不重視，把科學課看成副科，他們沒有看到小學科學課程改革的重要性。學校管理層在安排課表的時候，也經(jīng)常把科學課安排在上午最后一節(jié)或者下午最后一節(jié)。連正常的科學課都無法得到保障，又何來談課程改革。有些農村小學雖然有進行科學課程改革，但相關的學校管理層也僅僅在做表面工作，課程改革教學活動過于依賴政策，過于注重形式，沒有真正實質性的進展，并沒有從自身學校實際出發(fā)深入探討課程改革的有效舉措。

（二）農村小學科學教師的自身素養(yǎng)不高

大多數(shù)農村學校的科學課是由一些上了年紀的其他學科的教師任教，他們的科學課堂中過于依賴課本，照本宣科，并沒有靈活處理教材。而真正專職的科學教師僅僅只有1到2人，這給科學課程改革活動的開展帶來了諸多不便。在學校組織的集體備課、公開課等教學活動中缺乏專業(yè)性的指導和交流，也缺乏同學科教師之間的競爭，使得個別科學老師工作和學習的上進心與積極性不高。很多農村小學科學教師沒有真正理解小學科學新課程改革的精神，面對新課程改革的實施和深化，如何有效地指導學生開展探究學習活動感到束手無策。

二、解決農村小學科學課程改革問題的對策

（一）充實農村小學科學教育資源

教育行政部門應該有側重地在人力、物力、財力上向農村小學傾斜，強化農村小學的教學條件，及時維修和更換教學器材，推進農村小學科學課程改革的進程。小學科學教師也應充分挖掘農村的自然資源，大自然是人類永遠也學不完的“教材”。農村雖然沒有城市的繁華和便利，但是農村的田間地頭、樹林、灌從、草地、池塘、河流等，等為學生學習科學學習提供了豐富的生物資源【1】。例如，在學習《生態(tài)瓶》這一課時，科學老師可以帶領學生走出課堂，利用周邊的自然資源，讓學生自我探究，體會生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的。

（二）農村小學管理層應重視科學學科課程改革

在新課改的背景下，農村小學管理層應該堅持以學生為中心，不斷完善教育教學管理理念，摒棄以往落后的教育觀念，擺脫落后思想對教育工作者的束縛，真正做到開拓創(chuàng)新。學校管理層應鼓勵教師深化課程改革，支持科學教師科研探究活動，組織教師定期外出培訓學習，建設一支專職科學教師隊伍，確保科學學科的師資力量，為小學科學課程改革和發(fā)展提供有力的保障。加大力度宣傳小學科學課程的重要性，統(tǒng)一思想認識，讓每一位老師包括班主任都明白科學課對培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要性，支持科學老師的日常教學工作。

（三）提高農村小學科學教師的素養(yǎng)

根據(jù)《小學教師專業(yè)標準（試行）》，小學科學教師除了要達到所有教師應該具備的標準之外，在專業(yè)理念和師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力上，還應該達到一些本學科特殊的專業(yè)要求?！?】農村小學科學教師要熱愛自己的本職工作，尤其要自己先認同自己的學科，不斷加強自身的科學素養(yǎng)，提高自己的專業(yè)知識和能力。在上科學課之前，教師應該備好課，事先動手把實驗做一遍。面對實驗器材的短缺，科學教師應該加強自己的動手操作能力，學會自己制作一些教具，學會自己維修一些簡單的教學儀器?？茖W教師所具有的科學知識和能力并不能是一成不變的，必須不斷地追求進步，跟上時代發(fā)展的步伐，因為人類一直在探索世界的奧秘，對世界的認識在不斷地改變，科學知識在不斷地更新。

結束語：

總之，深化農村小學科學課程改革是當前農村小學教學質量提升的途徑之一，也是農村小學縮小與城鎮(zhèn)小學差距的重要舉措，更是培養(yǎng)農村小學生的科學素養(yǎng)的有效途徑。只有重視農村小學科學的課程改革，改變傳統(tǒng)的教學觀念，不斷豐富農村小學教學資源，提高小學科學教師的教學水平，大力支持科學教育事業(yè)，才能推進農村小學科學發(fā)展進程，從而推進我們整個民族的科學發(fā)展。

【參考文獻】：

【1】 田彥江.淺談農村小學科學課程資源的優(yōu)勢和不足[J].教育學文摘.2017（219）

【2】 義務教育小學課程標準解讀[M].北京.高等教育出版社.2017：206-215

作者簡介：姓名：楊麗約 出生年月： 1989.03 性別：女 籍貫：浙江永嘉 民族：漢族 學歷：大學本科 職稱：二級教師 研究方向：小學科學