高中生在生物課堂上學習興趣的激發(fā)策略

黃俏微

摘 要：高中生物這一學科對于理科的學生來說非常重要，當然相較于初中生物學科來說，高中生物學科知識跨度很大，在很多方面中知識難度都有了很大的增長，因此學生難免在學習起來會比較困難，但是盡管知識難度大這是一方面的原因，最重要的還是需要學生自己真正愿意去學習這一學科。當然，學生本身對生物學科感興趣這是一個可以提高成績的原因，還有一個就是需要教師在課堂中用適合學生的課堂教學方法讓學生感興趣。那么怎樣才能夠讓學生激起對課堂學習的興趣呢？筆者就此進行簡單探討一下。

關(guān)鍵詞：高中生物;學習興趣;結(jié)合生活;趣味實驗;利用微課

興趣是學生學習中最好的推動力，因此讓學生培養(yǎng)對學科學習的興趣很重要。教師在課堂教學的過程中不能僅僅只是考慮將知識點講解清楚，更多的應(yīng)該是關(guān)注學生在課堂中的聽課效率問題，考慮的更多的也應(yīng)該是如何才能夠讓學生更好地去參與到課堂教學中。例如教師可以結(jié)合生活實際教學，讓學生與教師之間形成一個共鳴，激起學生的聽課興趣，當然也可以采用多媒體教學，總之教師需要改變教學方法來提高學生的興趣。

一、結(jié)合生活現(xiàn)象

生物學科與生活聯(lián)系密切，因此學習生物知識最終也是需要學生能夠?qū)⒋诉\用到生活中去或者是在解決一些實際問題中可以很好地提供一個解決的思路。但是由于課本中的知識都比較書面語，因此學生很難將此與日常生活相聯(lián)系。這就需要學生在課堂中有意識地去引導(dǎo)學生去應(yīng)用知識，提高參與到課堂中的興趣。學生大多對動手性的活動感興趣，教師可以多讓學生做一些生物實驗或者是在教學過程中多觀看一些實驗的視頻，讓學生在自己動手實踐的過程中，不僅加深了對知識的理解與記憶能力，而且也能夠很好提高學生的興趣。

例如，在教授“光合作用的原理和應(yīng)用”這一小節(jié)時，教師可以先在講課前問學生個思考問題：同學們，你們認為植物離開陽光還能夠生存嗎？光合作用就是普通的陽光嗎？然后教師就可以提問學生，學生會對這個問題進行積極的思考，因為光合作用就來著我們身邊，可以激起學生的思考興趣。接著教師就可以講解具體的課堂內(nèi)容，學生在聽的過程中就會特別認真，保證了課堂效果的更好達成。

二、開展趣味實驗

學生在課堂中積極積極跟隨教師的思路聽課的前提是能夠聽得懂并且有興趣去主動或者是自己想要去跟隨教師的思路聽課，對于高中階段的學生來說更是如此，首先這些不僅僅需要學生本身對生物學科感興趣，還有很大一部分原因來源于教師在課堂中的授課方式或者是在課堂中的課堂教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，這些都會對學生的聽課效果有很大的影響。那么有時課堂中教師在課堂教學環(huán)節(jié)的設(shè)計中加入一些能夠吸引學生聽課興趣的活動或者與學生進行課堂互動都能夠在很大程度上吸引學生的課堂參與教學的一中促進動力，強化課堂教學環(huán)節(jié)。

例如，在教授“菊花的組織培養(yǎng)”這一課時，教師可以將課堂中需要完成的課堂教學目標完成，讓學生學習好概念性的知識點。然后將班級學生分組，一個小組選出一個小組長，在一個星期內(nèi)做好關(guān)于菊花的組織培養(yǎng)這個實驗。教師可以不將任務(wù)劃分到個人，由小組長分配任務(wù)給小組內(nèi)的成員。學生在具體分配任務(wù)以及完成任務(wù)的同時，可以協(xié)調(diào)小組內(nèi)的關(guān)系，加強了交流的機會，同時，同時完成一個實驗又可以幫助學生加強小組內(nèi)的合作。

三、利用微課視頻

微課的教學方式可以說是很新穎，而利用微課能夠很好地激發(fā)學生的課堂學習興趣，由于在生物這門學科中，其中涉及很多人文以及植物的知識且難以深刻理解，高中階段的學生正處于學習的關(guān)鍵性時期，教師在課堂中有時顧及不了所有的學生，而學生的注意力難以長時間集中，而利用微課就能夠恰到好處地解決這一問題，微視頻可以將一些專業(yè)化的生物術(shù)語知識點圖像化，將抽象的知識概念具體化，并且通過微視頻生動地展示出來。這樣能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，在課堂中能夠集中注意力聽課，學生能夠在活躍的氛圍中掌握好知識。

例如，在教授“細胞的增殖”這一小節(jié)時，教師需要在備課時準備細胞增殖的實驗視頻，這樣可以加深學生對知識的印象。課前，教師先給學生講解課本中的概念知識，讓學生知道都有哪些因素可以影響細胞的生長。學生在學習之后，教師利用剩下的時間給學生播放實驗視頻，雖然學生已經(jīng)知道都有哪些因素可以影響細胞的生長，但是通過具體的實驗視頻可以更好的通過視覺感觸幫助學生加深對知識的理解，同時視頻又可以很好地吸引學生的興趣。

總而言之，教師無論怎樣在課堂中講解知識，目的都是需要讓學生提起對課堂學習的興趣，這才是最主要的，當然這也是需要教師與學生的共同努力的。就現(xiàn)如今的課堂教學模式來說，教師更多的是主導(dǎo)者而學生大多數(shù)都是被動地去聽課，這樣很不利于學生自己主動思考與學習，效果也就不會很好，而如果教師選擇以學生為參與者，這樣會使得學生的參與動力提高，興趣自然也會上升。

參考文獻：

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