藝術(shù)實(shí)踐是高校公共藝術(shù)通識(shí)教育的有力手段

安立勇

◆摘 ?要：藝術(shù)對(duì)于人文教育和審美不可或缺，公共藝術(shù)教育是高校通識(shí)教育的重要內(nèi)容。課程建設(shè)的規(guī)范化、制度化和科學(xué)化需要首先解決其支撐體系的切入點(diǎn)問題，不要走“鋪攤子”的老路;藝術(shù)實(shí)踐是大學(xué)快樂生活的載體，是通識(shí)教育理念和藝術(shù)理論教學(xué)的升華與歸宿，是育人目標(biāo)和課程安排的定位與實(shí)現(xiàn)，是師資隊(duì)伍和社會(huì)資源的有效匹配。

◆關(guān)鍵詞：公共藝術(shù);課程建設(shè);通識(shí)教育;藝術(shù)實(shí)踐

地方高校公共藝術(shù)教育資源與課程建設(shè)現(xiàn)狀，與通識(shí)教育“文理貫通”“全面發(fā)展”的理念相距甚遠(yuǎn)。從世界范圍來看越來越多的大學(xué)自覺把學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)納入通識(shí)教育體系，并彰顯公共藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)和領(lǐng)域的育人效能成為一種趨勢(shì)。

在健全公共藝術(shù)課程體系基礎(chǔ)上，改革高校公共藝術(shù)教育，藝術(shù)實(shí)踐應(yīng)該成為突破目前公共藝術(shù)通識(shí)教育課程現(xiàn)狀的關(guān)鍵。高校公共藝術(shù)教育必須先從制度上明確公共藝術(shù)課程在課程體系上的地位，嚴(yán)格落實(shí)教育部將課程納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定，開足開齊藝術(shù)限定性選修課程。接下來盡可能多地開設(shè)各門類實(shí)踐形式的選修課程作為補(bǔ)充，吸引學(xué)生廣泛參與、有所選擇、形成興趣。構(gòu)建高校公共藝術(shù)通識(shí)教育支撐體系，明確從公共藝術(shù)實(shí)踐為切入的理念與實(shí)踐就顯得十分必要。

一、通識(shí)教育理念的支撐

藝術(shù)形象思維的表達(dá)與科學(xué)邏輯思維的表達(dá)同等重要;科學(xué)邏輯寄予思維訓(xùn)練，藝術(shù)創(chuàng)意寄予藝術(shù)實(shí)踐。愛因斯坦說過，真正的科學(xué)與真正的音樂需要同樣的思維過程。在當(dāng)下新工科、新文科、新農(nóng)科、新醫(yī)科、新商科等新一輪教育改革的新趨勢(shì)下，藝術(shù)形象思維的地位和作用正在被重新考量與定位。各門類藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的巧妙融合與完美呈現(xiàn)驚艷世人，蘊(yùn)含其中的藝術(shù)審美超越了工具理性的人文追求，彰顯的文化育人與價(jià)值教育相輝映的工匠精神光芒。

基于多元文化的公共藝術(shù)通識(shí)教育，是著力于應(yīng)對(duì)我國(guó)新時(shí)代所面臨的價(jià)值教育與文化育人的矛盾與挑戰(zhàn)，其中大學(xué)的科學(xué)精神與人文精神的失衡、藝術(shù)學(xué)科與專業(yè)主義至上、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)式微等成為重要議題。人文精神的養(yǎng)成應(yīng)該更多的以學(xué)生為中心，以豐富多彩的知識(shí)形態(tài)來觸及他們的心靈世界和情感體味，浸潤(rùn)出自尊與自愛、自由與協(xié)作的健全人格與思想情懷。為每一個(gè)大學(xué)生接觸領(lǐng)略高雅藝術(shù)，傳承中外文化藝術(shù)經(jīng)典，營(yíng)造人文藝術(shù)氛圍;研制并開設(shè)具體參與和體驗(yàn)特征的藝術(shù)創(chuàng)作工作坊，真實(shí)創(chuàng)意創(chuàng)作、登臺(tái)表演演奏，進(jìn)一步感受藝術(shù)的魅力，提高其藝術(shù)表達(dá)能力。尤其對(duì)于目前“文理分科”制度下為理工類高校學(xué)生，需要耐心細(xì)致的了解他們的藝術(shù)素養(yǎng)狀況和藝術(shù)教育需求，有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍;如清華大學(xué)工科專業(yè)的李健、高曉松、宋柯等音樂人“特例”成為“文理交融”的學(xué)業(yè)與事業(yè)“范例”。

二、藝術(shù)實(shí)踐環(huán)境支撐

充分依托政府、行業(yè)、企業(yè)、高校資源，構(gòu)建全方位、大開放的環(huán)境支撐系統(tǒng)。東北石油大學(xué)藝術(shù)學(xué)院領(lǐng)銜打造的舞劇《費(fèi)加羅的婚禮》項(xiàng)目，就是與大慶文化體育旅游集團(tuán)、大慶市群眾藝術(shù)館和大慶市媒體界等政、行、企、校協(xié)同合作打造的項(xiàng)目，踐行以舞臺(tái)演出實(shí)踐來檢驗(yàn)教學(xué)成果的藝術(shù)教育宗旨，一體化構(gòu)建以舞蹈、美術(shù)、音樂等藝術(shù)實(shí)踐為核心的公共藝術(shù)樣本。同時(shí)，該項(xiàng)目是在東北石油大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的青年教師張鵬歌劇重唱工作室的保留節(jié)目——排演改編同名歌劇藝術(shù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，該工作室在近年舉辦三場(chǎng)專場(chǎng)音樂會(huì)，選送學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外各級(jí)各類比賽并獲獎(jiǎng)。東北石油大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的藝術(shù)實(shí)踐課程，理論課程專題化、舞臺(tái)實(shí)習(xí)全（仿）真化、實(shí)訓(xùn)基地社會(huì)化;使得公共藝術(shù)教育具有較強(qiáng)的職業(yè)面向，人才培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)展性育人成效得到社會(huì)、家長(zhǎng)的多方認(rèn)可。該校藝術(shù)實(shí)踐始終著眼城市高雅文化藝術(shù)品位，與大慶市文旅行業(yè)企業(yè)共建人才培訓(xùn)基地，依托地方政府和企業(yè)中做好、做長(zhǎng)、做強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐;始終著眼以媒體活動(dòng)、節(jié)日慶典為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與舞臺(tái)演出融合，藝術(shù)性與商業(yè)性融合，藝術(shù)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)融合;始終著眼以學(xué)生為中心，將具有共同藝術(shù)目標(biāo)的在校學(xué)生與畢業(yè)生的美育潛能充分調(diào)動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。

三、藝術(shù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目支撐

學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)以通識(shí)教育理念把藝術(shù)鑒賞（欣賞者）和藝術(shù)實(shí)踐（創(chuàng)作者）有機(jī)統(tǒng)一，給學(xué)生以審美能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、基本技能和適應(yīng)環(huán)境的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解舞臺(tái)與觀眾，接觸作品與自我，萌生創(chuàng)新意愿并形成現(xiàn)實(shí)創(chuàng)意，才能讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐過程中陶冶身心、領(lǐng)悟快樂。東北石油大學(xué)以國(guó)家藝術(shù)基金項(xiàng)目和城市經(jīng)典文藝活動(dòng)為載體，高起點(diǎn)高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，錘煉實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系;近年來，應(yīng)邀參加黑龍江省歌舞劇院音樂劇《女神湖》、哈爾濱市歌劇院音樂劇《情動(dòng)哈爾濱》等排練演出。

該校斥資組建創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)與校企合作單位黑龍江省演藝集團(tuán)立項(xiàng)共同創(chuàng)排以大慶油田“鋼鐵1205鉆井隊(duì)”第十八任隊(duì)長(zhǎng)、新時(shí)期的“鐵人”李新民為原型人物，在多年戰(zhàn)亂、被稱為“世界火爐”的南蘇丹創(chuàng)業(yè)、立業(yè)故題材的音樂劇《逐夢(mèng)非洲》，共同申報(bào)大慶市、黑龍江省重點(diǎn)文化項(xiàng)目和國(guó)家藝術(shù)基金資助項(xiàng)目，力爭(zhēng)得到省和國(guó)家相關(guān)部門的支持和扶持。

四、師資隊(duì)伍支撐

藝術(shù)實(shí)踐切入公共藝術(shù)通識(shí)教育支撐體系，發(fā)揮作用的前提是師資，因此，建立一個(gè)德才兼?zhèn)?、專兼合理、一專多能，能最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生、調(diào)度資源、適應(yīng)業(yè)務(wù)需要的師資團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)通識(shí)教育模式創(chuàng)新的關(guān)鍵。設(shè)有公共藝術(shù)教育相關(guān)專業(yè)的綜合性高校或設(shè)有文化藝術(shù)類學(xué)科（學(xué)院）的專門性高校，應(yīng)該立足挖潛，依托高?，F(xiàn)有相關(guān)專業(yè)師資資源，按照在校學(xué)生生師比配齊、普及、擇優(yōu)具有實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)的藝術(shù)教師;探索實(shí)施公共藝術(shù)課特聘教授制度和建設(shè)高校美育名師工作室，不斷擴(kuò)充師資儲(chǔ)備和質(zhì)量，引導(dǎo)他們不斷優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，開拓通識(shí)教育理念下的藝術(shù)教育。

東北石油大學(xué)致力在國(guó)際化交流合作中培養(yǎng)師資。韓國(guó)的現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)引領(lǐng)世界風(fēng)潮，并且由于同屬東亞民族身材和音樂舞蹈稟賦相近等原因，近年來藝術(shù)學(xué)院利用“韓國(guó)釜山第十四屆國(guó)際舞蹈節(jié)暨舞蹈大賽”平臺(tái)與來自14個(gè)國(guó)家的舞蹈專家深入交流學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐，展示中國(guó)大學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力;在“愛之實(shí)踐合作共贏”舞蹈教學(xué)公開展示課活動(dòng)平臺(tái)與韓國(guó)漢陽(yáng)大學(xué)進(jìn)行公共藝術(shù)教育交流，并協(xié)議開展聯(lián)合教學(xué)項(xiàng)目大力引進(jìn)、培養(yǎng)、交流領(lǐng)軍教師。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)支撐

公共藝術(shù)通識(shí)教育知識(shí)觀決定了高校藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)必須隨之改變：評(píng)價(jià)導(dǎo)向要聚焦基于綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)投入度，既有的基于知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的考核不復(fù)存在。藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)樣態(tài)決定了不斷嘗試構(gòu)建“多元化、全方位”教學(xué)評(píng)價(jià)支撐系統(tǒng)的前瞻性與必要性。

近幾年，東北石油大學(xué)藝術(shù)學(xué)院依托最具區(qū)域文化特色的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)藝術(shù)項(xiàng)目，面向全校學(xué)生開設(shè)的“黑龍江花棍舞”課程最具體現(xiàn)北方文化特色，將民間的民俗歌舞通過課程形式完整傳承，獲國(guó)家文化部第11屆全國(guó)“桃李杯”舞蹈教育教學(xué)的精品課獎(jiǎng)和全國(guó)普通高校舞蹈精品課程教學(xué)研討會(huì)的優(yōu)質(zhì)課程。在傳統(tǒng)考評(píng)基礎(chǔ)上，學(xué)校以各級(jí)藝術(shù)大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為引領(lǐng)，開展課程成果展示和“比武”競(jìng)賽活動(dòng)，并將實(shí)戰(zhàn)成績(jī)納入相關(guān)課程考評(píng)成績(jī)中。

東北石油大學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目東北少數(shù)民族舞蹈創(chuàng)新工作室應(yīng)時(shí)而成，主創(chuàng)并演出的舞蹈《鶴鳴湖》榮獲第七屆中國(guó)舞蹈“荷花獎(jiǎng)”舞劇舞蹈詩(shī)編導(dǎo)金獎(jiǎng)。由此改變過去評(píng)價(jià)過分倚重理論知識(shí)閉卷考試分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)引入多元評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和投入度測(cè)評(píng)，引導(dǎo)關(guān)注藝術(shù)教育重在學(xué)程、旨在提高、要在堅(jiān)持的理念;建立實(shí)踐活動(dòng)主辦方、教師、同學(xué)互評(píng)等共同參與、交互作用的多主體評(píng)價(jià)模式;堅(jiān)持定性和定量的科學(xué)評(píng)價(jià)原則，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

基金項(xiàng)目：1.2018年度黑龍江省教育廳一般項(xiàng)目《普通高校公共藝術(shù)教育課程體系的創(chuàng)新路徑研究》課題編號(hào)：SJGY20180066;2.2018年度東北石油大學(xué)本科教改重點(diǎn)課題。