如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力

劉瑩

摘要：場認知方式、視空間能力、問題表征方式等都是影響小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答的重要因素，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力不僅僅要求數(shù)學(xué)教師正確認識其影響因素，還要求數(shù)學(xué)教師在掌握解題規(guī)律的基礎(chǔ)上展開應(yīng)用題教學(xué)。本文將立足于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀以及影響小學(xué)生應(yīng)用題解答能力的因素，認真分析培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)應(yīng)用題;解答能力

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）05-0156-01

應(yīng)用題是數(shù)學(xué)這門學(xué)科中比較常見的題型，它能夠綜合反映出小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及知識掌握的情況，除此以外，加強應(yīng)用題教學(xué)還有利于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力以及理論聯(lián)系實際的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當在認真研究相關(guān)影響因素的基礎(chǔ)之上加強對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題解題能力措施研究，最終實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力影響因素

大量研究表明，影響小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的因素有視空間能力、問題表征方式以及場認知方式等。視空間能力是組成人類智能結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容之一，它與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間有著十分密切的聯(lián)系，高水平的視覺空間認知能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。問題表征方式也是影響小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答效率的重要影響因素，它主要是指學(xué)生在解答應(yīng)用題過程中根據(jù)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識來發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)構(gòu)，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)應(yīng)用題空間。問題表征充分反映學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的理解程度，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題解答能力的時候應(yīng)當使已知條件與目標之間的問題情境處于正確的表征之下。最后，作為影響小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力重要因素的場認知方式是指學(xué)生以現(xiàn)有知識為基礎(chǔ)、重新建立問題的能力。該影響因素要求數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)用題教學(xué)方式，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，最終提高小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力?？傊?，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種各樣的教學(xué)方式出現(xiàn)在課堂教學(xué)當中，影響小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的因素也逐漸增多，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當采取積極有效措施為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)應(yīng)用題空間、創(chuàng)設(shè)有趣的應(yīng)用題解答情境，最終培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)措施

應(yīng)用題在數(shù)學(xué)中占據(jù)了較大的分值，它既是檢查小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的有效方式，又是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力、獨立思考問題和解決問題能力的重要內(nèi)容。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當認真探究培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的有效措施。筆者根據(jù)自己多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教師的經(jīng)歷總結(jié)出了學(xué)生應(yīng)用題能力培養(yǎng)的措施，具體內(nèi)容如下。

2.1注意審題和檢驗。

學(xué)生很多時候出現(xiàn)應(yīng)用題計算錯誤都是因為審題不清晰造成的，所以要提升學(xué)生應(yīng)用題解題能力，數(shù)學(xué)教師就要引導(dǎo)學(xué)生重視審題。在計算時，可以將審題分為四步：包括“一看”就是要看清應(yīng)用題中的數(shù)字和符號;“二劃”就是要根據(jù)符號在題目中劃出計算順序;“三想”就是讓學(xué)生明確自己的解題思路，哪些可以用口算完成，哪些需要使用筆算，能不能利用特殊算式等;“四算”就是在前面的基礎(chǔ)上來完成運算。同時要讓學(xué)生養(yǎng)成解題后自主檢驗的好習(xí)慣，這樣才能知道自己哪里還有不足，是因為審題不清失誤，還是因為書寫失誤，還是內(nèi)容掌握不熟練所造成的錯誤。很多學(xué)生覺得檢驗的意義不大，甚至出現(xiàn)檢驗后仍然出錯的情況，所以教師要加強學(xué)生對檢驗的認識程度，同時培養(yǎng)學(xué)生這一習(xí)慣，不僅可以提升解題的準確率，還可以培養(yǎng)學(xué)生對待學(xué)習(xí)的認真態(tài)度。

2.2應(yīng)用題解題方法的傳授。

數(shù)學(xué)并不是一門枯燥無味的學(xué)科，它與我們生活有著密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當教會小學(xué)生在日常生活中靈活運用基本數(shù)學(xué)知識，比如教小學(xué)生在平時逛街或買菜時運用簡單的算術(shù)幫助媽媽進行基本的價格計算，這些點滴的生活細節(jié)有利于影響小學(xué)生邏輯思維以及嚴謹?shù)乃伎紗栴}，這為以后的學(xué)習(xí)道路做了非常良好的鋪墊。

另外，想要提高小學(xué)生應(yīng)用題的解題能力，教師不僅要讓學(xué)生掌握應(yīng)用題的知識點，還要讓學(xué)生掌握解答應(yīng)用題的技巧與方法。這就需要老師教會學(xué)生做題型歸類，并教會學(xué)生相應(yīng)題型運用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與技巧以及解題思路。比如說應(yīng)用題解答三部曲：首先認真審題分析題目大意，然后根據(jù)題目大意列出相關(guān)公式，最后進行驗算。只有真正掌握了應(yīng)用題的學(xué)習(xí)方法與技巧以及解題思路，才能做到舉一反三獨立完成應(yīng)用題的解答。

2.3師生共同合作。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是知識的載體，在任意階段的學(xué)習(xí)中，這都是亙古不變的事實，老師的作用是對知識進行傳輸，就是對課本知識對學(xué)生進行教學(xué)，那么學(xué)生就需要靠自身主觀能動性將所學(xué)知識靈活運用到實際生活中。小學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍小，知識層面不高，這就表明小學(xué)生的應(yīng)用題題型是相對有限的。在學(xué)習(xí)過程中老師在教授課本知識點之外只需要對學(xué)生做一個正確的解題引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運用正確的解題思路以及解題技巧，同時鼓勵學(xué)生多角度對題目進行思考分析，運用多種方法對應(yīng)用題進行解答。老師主動引導(dǎo)學(xué)生多練多做，學(xué)生自覺多學(xué)多練，只有這樣才能真正提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力。

結(jié)語

應(yīng)用題作為數(shù)學(xué)重大的版塊之一，在數(shù)學(xué)總分占據(jù)很大比例，所以在數(shù)學(xué)考試中做好應(yīng)用題對于得高分非常重要，同時應(yīng)用題也是數(shù)學(xué)這一學(xué)科中的重點難點，考驗學(xué)生邏輯思維能力。就如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的分析討論中，我們得出了重要的結(jié)論：要想提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力，對于老師而言除了單方面的教材知識輸出，更重要的是要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及教授學(xué)生解題思路與技巧，對于學(xué)生而言除了掌握課本知識點外更重要的是將知識運用到實際生活中，學(xué)會舉一反三，拓寬邏輯思維。

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