高效課堂背景下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

毛玉霞

摘 要：隨著我國實(shí)力的不斷加強(qiáng)，社會的不斷進(jìn)步，國家和家長對孩子的教育越來越重視。然而在小學(xué)高年級，數(shù)學(xué)應(yīng)用題對于學(xué)生來說既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)，由于高年級的應(yīng)用題具有開放性和綜合性的特點(diǎn)，這也對教師以及學(xué)生提出了更高的要求，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式也逐漸暴露出弊端。為此，如何高效地提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量成為亟待解決的問題。首先對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了全面闡述，接著提出了在小學(xué)高年級應(yīng)用題中應(yīng)改善的教學(xué)對策，最后做出總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高效課堂；小學(xué)高年級；數(shù)學(xué)應(yīng)用題；策略分析

伴隨人們生活水平的提高，小學(xué)教育越來越受到老師和家長的重視。作為小學(xué)數(shù)學(xué)難點(diǎn)的應(yīng)用題，老師經(jīng)常會占用課堂四分之三的時(shí)間來講解，但是效果仍不明顯，應(yīng)用題依然是小學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，這就要求老師必須探索出有效的教學(xué)方式，以全面提升小學(xué)生解決應(yīng)用題的能力。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在的小學(xué)生普遍認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題很難，而且老師在講解的時(shí)候也感覺到這一板塊比較難講，因此學(xué)生也很容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在以下幾方面問題：

（一）教學(xué)形式單一且結(jié)構(gòu)較封閉

如今小學(xué)高年級對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的呈現(xiàn)方式大都比較單一且結(jié)構(gòu)較為封閉，這種現(xiàn)象嚴(yán)重地影響了小學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)的積極性，這種較為死板的教學(xué)模式不但會使小學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新精神，還影響了他們追求創(chuàng)新的意識，不利于小學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)展。

（二）教學(xué)中忽略教學(xué)語言，一味機(jī)械地講解

老師在講解應(yīng)用題時(shí)，常常會忽視教學(xué)語言，只是單調(diào)地進(jìn)行機(jī)械講解，不但不能使學(xué)生聽明白，反而會越聽越糊涂。老師在講課中不能把握其中的重難點(diǎn)，不能很好地吸引學(xué)生，使學(xué)生在聽課的時(shí)候也會出現(xiàn)思維混亂，長此以往，學(xué)生就會漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣，從而放棄對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（三）教師在講解應(yīng)用題時(shí)過于“類型化”

大多數(shù)老師在講解應(yīng)用題的時(shí)候，一味地追求讓學(xué)生盡快地掌握此題型的解法，使應(yīng)用題都變得“類型化”。因此在學(xué)生做題的時(shí)候，遇到一類型的應(yīng)用題就簡單地套用這個(gè)模式進(jìn)行解答，長期發(fā)展就會使小學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，對于應(yīng)用題的解答也都采用千篇一律的方式，甚至?xí)a(chǎn)生一定的惰性。

（四）教師在講解時(shí)過分追求邏輯思維能力，而忽視了其他方面的培養(yǎng)

很多老師在講解應(yīng)用題時(shí)過分追求培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而忽略了其他方面的培養(yǎng)。老師在講解應(yīng)用題時(shí)，經(jīng)常會忽視一些代表實(shí)際意義的問題。比如該題目所引發(fā)出的其他數(shù)學(xué)概念，老師沒有對知識進(jìn)行很好的拓展；學(xué)生對該題目理解到什么程度，老師也沒有進(jìn)行很好的了解，只是一味地將知識和解題過程進(jìn)行單向灌輸，看樣子是解決了表面問題，實(shí)際上這種情況長期發(fā)展下去，只會造成學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自身的發(fā)展。

綜上所述，這些教學(xué)問題不但不利于學(xué)生的全面發(fā)展，還違背了如今對人才培養(yǎng)的要求。

二、高效課堂下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)對策

（一）課程中設(shè)計(jì)開放型的應(yīng)用題進(jìn)行講解

在教學(xué)過程中，老師在設(shè)計(jì)題型的環(huán)節(jié)，要盡量設(shè)計(jì)一些開放型的應(yīng)用題，避免那些比較完整且?guī)в袉栴}和條件的應(yīng)用題，老師要在其中抽取一些條件，讓學(xué)生根據(jù)對題意的理解和自身的判斷來解答問題。比如，有些學(xué)生的動(dòng)手能力和空間想象能力很強(qiáng)，老師在講解《正方體與長方體的表面積》時(shí)，可以提前讓學(xué)生自己動(dòng)手制作長方體和正方體的模型，在第二天授課時(shí)作為道具。對于那些動(dòng)手能力強(qiáng)，完成模型較好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)表揚(yáng)，并自主出題，讓學(xué)生進(jìn)行討論?！巴瑢W(xué)們手中的長方體都做得非常好，但是如果給這個(gè)長方體的六個(gè)面都貼上彩紙就會變得更加精美?，F(xiàn)在這個(gè)長方體的長為5 cm，寬為3 cm，高為2 cm，請問要給長方體貼多少平方厘米的彩紙？”這樣不但可以使學(xué)生養(yǎng)成自主探究、獨(dú)立思考的能力，而且提高了與人交流的能力。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了欲望和挑戰(zhàn)，這樣才會全面地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣。

（二）讓學(xué)生進(jìn)一步對應(yīng)用題進(jìn)行研究，了解其中的結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)應(yīng)用題并不是無方法遵循，只要稍加用心地對應(yīng)用題進(jìn)行研究，就能發(fā)現(xiàn)其中的結(jié)構(gòu)。通常，小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題結(jié)構(gòu)有三大要素：已知條件、事物之間的數(shù)量關(guān)系和解題的任務(wù)與目的。一般來說，事物間的數(shù)量關(guān)系大多都是隱藏的，這就要求學(xué)生在解題時(shí)能夠把心靜下來，全面進(jìn)行綜合分析，選擇推理的方法得出未知的數(shù)量?；蛘邉?chuàng)設(shè)一個(gè)情境，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠?qū)W好數(shù)學(xué)應(yīng)用題。比如：“雞兔同籠，上有35個(gè)頭，下有94只足，請問雞兔各有幾只？”學(xué)生在完成的過程中，也要求老師對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生理清思路并認(rèn)清其中的結(jié)構(gòu)，并且在講解的過程中要盡量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解，讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)知識。

（三）教師在課堂上要營造一種融洽和諧的課堂氣氛，不斷提高學(xué)生自主探索的能力

在教學(xué)中老師的授課方式要拋棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能只是一味地向?qū)W生灌輸知識，或者機(jī)械地進(jìn)行講說，這樣不但會使學(xué)生覺得枯燥乏味，課堂的氛圍也會過于沉悶，使學(xué)生對課程沒有興趣。因此，老師一定要在講課的過程中營造出融洽的氛圍，這樣不僅可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還能不斷地使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。與此同時(shí)，老師要給學(xué)生足夠的信心，不能因?yàn)樵搶W(xué)生這一學(xué)科或者這個(gè)題型薄弱就抹殺了他的全部。這就要求老師對各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面了解，將他擅長的方面與數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行結(jié)合。比如，有一類學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題這方面不是很好，但是他們對航天飛船特別感興趣，并癡迷于航天員景海鵬，甚至已經(jīng)達(dá)到了一種“愛屋及烏”的境界。教師在對這一類學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題的講解時(shí)就可以結(jié)合一些時(shí)事?！?016年10月17日在中國酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射的神舟11號載人飛船順利升空，景海鵬和陳冬在太空執(zhí)行任務(wù)時(shí)向人們展示中國國旗和聯(lián)合國旗。假設(shè)景海鵬在太空手拿的五星紅旗的規(guī)格為長45 cm，寬30 cm，怎么用一個(gè)算式來表示五星紅旗長與寬的倍數(shù)關(guān)系或相差關(guān)系？”這時(shí)這類學(xué)生一定會認(rèn)真地思考并回答正確這道題目。老師也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生感覺到自己是被認(rèn)可的，給學(xué)生足夠的信心才能使他們提高學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，使學(xué)生有效地克服在學(xué)習(xí)中遇到的問題，提升其競爭意識，這樣才會有助于學(xué)生成為全面發(fā)展型的人才。

如今，只有全能型并有著獨(dú)立意識的人才能在這個(gè)社會站穩(wěn)腳跟。因此，孩子的教育問題已經(jīng)被各個(gè)學(xué)校極度地重視了起來，每個(gè)學(xué)校都采用不同的教學(xué)方法積極地應(yīng)對這個(gè)問題。但就小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題而言，老師還是要注意在課堂上以學(xué)生為主體，在避免機(jī)械授課的同時(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，努力研究高效課堂的課型，全面激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力與自主創(chuàng)新能力。總之，要在高效課堂的背景下進(jìn)行小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，有效地解放學(xué)生的天性，老師也要真正地在課堂上起到正確的引導(dǎo)作用，這樣才能保證學(xué)生高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張榮輝.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑探討[J].學(xué)周刊，2015（7）：55.

編輯 張珍珍