優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打造策略

張瓊

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師應(yīng)該重視依托學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，不斷打造高效的教學(xué)課堂，以促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力不斷提高。本文基于對(duì)數(shù)學(xué)課堂有效時(shí)間利用研究，有效分析了相關(guān)教學(xué)策略，希望研究能夠進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)質(zhì)教學(xué);高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0121-01

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)課是小學(xué)課程主要科目之一，小學(xué)數(shù)學(xué)也是奠定小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要學(xué)科。教師應(yīng)逐漸改革創(chuàng)新，注重構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，合理掌握教學(xué)時(shí)間，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)新的生命活力。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的打造措施作出建議。

1.以認(rèn)知學(xué)生為基礎(chǔ)

不同年齡階段的學(xué)生有不同的受教育特征，因此，要打造優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師首先要以認(rèn)知學(xué)生為基礎(chǔ)。具體來(lái)講，小學(xué)生是一群天真浪漫、活潑好動(dòng)又以感性思維為主的群體，而數(shù)學(xué)卻是以嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維為主要特征的學(xué)科，這兩者的“矛盾”就決定了教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教育時(shí)既要兼顧學(xué)生感性思維這一特點(diǎn)，又要充分尊重?cái)?shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維這一特征。做為一名教師，我們應(yīng)該激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供充分參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾鞯奶剿骱秃献髦薪涣鳎谶@個(gè)過(guò)程中讓孩子真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能，以及數(shù)學(xué)的思想和方法，從而獲得廣泛的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師在教學(xué)過(guò)程中要起到重要的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生興趣，來(lái)達(dá)到最終的教學(xué)目的。

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程《1-5的認(rèn)識(shí)和加減法》、《6-10的認(rèn)識(shí)和加減法》、《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》等章節(jié)講的是簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的四則運(yùn)算中的加法與減法，雖然是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)運(yùn)算，但教師也不能簡(jiǎn)單粗暴地要求學(xué)生死記硬背運(yùn)算法則或者運(yùn)算技巧，而是應(yīng)當(dāng)更多從生活化、實(shí)際性、趣味性等角度出發(fā)，打造優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

2.以生活實(shí)際為驅(qū)動(dòng)

打造優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師可以生活實(shí)際為驅(qū)動(dòng)，將生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有熟悉感，不再陌生，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常深厚的興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在興趣。在課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式來(lái)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。通過(guò)課堂教學(xué)，教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)好數(shù)學(xué)可以解決生活中很多問(wèn)題，以《認(rèn)識(shí)人民幣》為例，這一章節(jié)里主要向?qū)W生介紹了1元、5元、10元、20元、50元、100元、5角、2角、1分的紙幣及各種面值的硬幣等。在開(kāi)展這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“超市采購(gòu)”的情境。邀請(qǐng)若干名學(xué)生分別扮演收銀元與采購(gòu)不同品種的客戶，教師會(huì)分配一定金額的錢(qián)給客戶，并給客戶提供一份采購(gòu)清單，要求客戶在指定時(shí)間內(nèi)完成采購(gòu)，并比賽誰(shuí)的用時(shí)最短。由于在《認(rèn)識(shí)人民幣》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-20以內(nèi)的簡(jiǎn)單加減法，因此在“超市采購(gòu)”這一情境中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到人民幣在生活中的流通價(jià)值與使用方式，而且又再次溫習(xí)了簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算，可謂是一舉兩得。通過(guò)這方式，筆者摒棄了傳統(tǒng)的單一認(rèn)知，而是借助生活實(shí)際場(chǎng)景的方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，不僅為課堂注入了更多樂(lè)趣，而且也是讓知識(shí)“活動(dòng)起來(lái)”，從而達(dá)到了優(yōu)質(zhì)高效的課堂目的。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師要向他們滲透數(shù)學(xué)思想方法，讓他們?cè)诜治鰯?shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，結(jié)合數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行，促進(jìn)思維的深入發(fā)展，使他們的學(xué)習(xí)能力不斷提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，用趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力，使他們時(shí)刻保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，深入分析數(shù)學(xué)知識(shí)，在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)他們抽象思維的發(fā)展。在進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)時(shí)，教師可以對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解、解題思路等方面進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能在自主探究過(guò)程中掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們的自主探究能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況有了深入了解，能在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，使學(xué)生能重點(diǎn)探究不理解的內(nèi)容，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。

4.開(kāi)展分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的理解能力存在較為明顯的差距。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開(kāi)展分層教學(xué)，把能力相同的學(xué)生分到一個(gè)層次中，根據(jù)每個(gè)層次的學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置不同難易程度的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能在已有數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上獲得提高，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在分層時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使他們認(rèn)識(shí)到分層學(xué)習(xí)是為了更好地學(xué)習(xí)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能擺正心態(tài)，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，把進(jìn)入更高層次作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在學(xué)生的積極參與中，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。分層教學(xué)中，學(xué)生所在層次不是固定的，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)分析他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果來(lái)進(jìn)行層次的調(diào)節(jié)，使學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的努力學(xué)習(xí)，能進(jìn)入到較高層次進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)退步的學(xué)生，教師要把他們分到較低層次進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用分層教學(xué)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力探究教材中的知識(shí)，不斷提高自己的數(shù)學(xué)綜合能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)于教學(xué)，不同時(shí)期和階段都有相應(yīng)的最適合的教學(xué)手段，但目的是讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)和提高能力，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)致力于關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，打造具有開(kāi)放性、自主研究性的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)師生的共同努力，合理調(diào)控課堂時(shí)間，快速提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效質(zhì)量。

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