如何上好一節(jié)習(xí)題課

張嶺

習(xí)題課是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和發(fā)展能力是必不可少的，是他們學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題課的基本目的是形成學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和能力，使其更有針對性、實(shí)效性，以解決學(xué)生普遍存在的一些難點(diǎn)、疑點(diǎn)和易混淆的地方，進(jìn)而使學(xué)生達(dá)到融會貫通、舉一反三的目標(biāo)。下面談?wù)勎以诹?xí)題課教學(xué)實(shí)踐中的體會與經(jīng)驗(yàn)與大家共同探討。

一、數(shù)學(xué)習(xí)題課的安排要恰到好處

習(xí)題課的安排必須要遵循數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，不是任何時(shí)間都可以安排習(xí)題課。首先，當(dāng)知識點(diǎn)比較多時(shí)，學(xué)生解答過程中出現(xiàn)的問題就比較多，有必要安排一節(jié)習(xí)題課鞏固已學(xué)的知識點(diǎn)。其次，在章節(jié)結(jié)束時(shí)安排一節(jié)習(xí)題課進(jìn)行全面的回顧。最后，每一次測試以后上一節(jié)習(xí)題課拾遺補(bǔ)漏。

二、選擇習(xí)題要有針對性

數(shù)學(xué)習(xí)題課的內(nèi)容顯然是學(xué)生的?“薄弱”之處，習(xí)題課中選取的例題、習(xí)題要針對學(xué)生實(shí)際，補(bǔ)學(xué)生之所缺，解學(xué)生之難，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?？舍槍W(xué)生的“常見病”、“多發(fā)癥”適當(dāng)歸類，選編一些對癥下藥的“治病題”。所選的例題、習(xí)題應(yīng)在知識學(xué)習(xí)、解題技巧、易犯的錯(cuò)誤等方面具有代表性，以便通過典型例題的講解和習(xí)題的練習(xí)，使學(xué)生能進(jìn)一步開拓思路，觸類旁通，提高教學(xué)效果。

例如：分類討論問題是學(xué)生的弱項(xiàng)，學(xué)生對分類討論題感到很難，易出錯(cuò)，往往出現(xiàn)漏解。

例1、等腰三角形中的一個(gè)角等于80°，則另兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)分別為???????.

分析：題目中給出的80°角有兩個(gè)情況，當(dāng)80°角是頂角是，另兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)可求出來分別是50°，50°，當(dāng)80°的角是底角時(shí)，則另兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)分別是80°，20°，所以應(yīng)填50°，50°或80°，20

三、習(xí)題的設(shè)計(jì)要有一定的梯度

同一個(gè)班級學(xué)生的基礎(chǔ)知識、智力水平和學(xué)習(xí)方法都存在一定差異，在習(xí)題課教學(xué)中，對于習(xí)題的設(shè)計(jì)要針對學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行分層處理，既要創(chuàng)設(shè)讓優(yōu)等生表演，發(fā)展其個(gè)性，又要重視給學(xué)困生提供參與的機(jī)會，使其獲得成功的喜悅。否則，將是一大批學(xué)生受到“冷落”，喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。題目安排可從易到難，形成梯度，雖然起點(diǎn)底，但最后要求較高，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使得學(xué)困生不至于“陪坐”，優(yōu)等生也能“吃得飽”，讓全體學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。

四、習(xí)題的設(shè)計(jì)要有延伸

在課堂練習(xí)中，讓學(xué)生綜合地運(yùn)用已學(xué)的知識，解決帶有一定思考力度的題目，來滿足學(xué)有余力的學(xué)生的求知欲望，激發(fā)探索精神。這種高層次的練習(xí)，既可拓寬學(xué)生思路，提高課堂教學(xué)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。此階段可設(shè)計(jì)以下幾種練習(xí)形式：①一題多變練習(xí)。通過一題多變的練習(xí)，讓學(xué)生在變中思維，學(xué)會從不同的角度思考，既鞏固了知識，又拓寬了解題思路。②開放性練習(xí)。設(shè)計(jì)一些條件多余或不足，答案不唯一的練習(xí)，這樣有利于學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維的培養(yǎng)，更利于學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新。

五、習(xí)題課后的總結(jié)和反思

學(xué)生是數(shù)學(xué)過程的主體，只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性充分調(diào)動起來，課堂教學(xué)才能取得最大的收益。在每一次習(xí)題課后，教師首先要抓好學(xué)生的糾錯(cuò)聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生還存在哪些問題加以個(gè)別輔導(dǎo)，其次，教師應(yīng)要求學(xué)生自己學(xué)會對錯(cuò)題分類，找尋其中的規(guī)律，整理出屬于自己的錯(cuò)題集，使自己在今后的復(fù)習(xí)中有檔可查，不在同一處跌倒兩次。

為此，教師在習(xí)題課教學(xué)中必須有目的、有計(jì)劃地精心編制習(xí)題，避免低水平的重復(fù)，使學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，真正發(fā)揮習(xí)題課的作用，推進(jìn)學(xué)習(xí)教學(xué)的順利進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。