培養(yǎng)良好習(xí)慣,成就美好未來

陳萬振 胡建生

著名語文教育家葉圣陶說：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識;就運用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣，從而養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣，就是語文學(xué)習(xí)的目標?！薄伴喿x和寫作”這兩項目標是語文教師的專責(zé)。語言作為我們的交際工具是表達的需要，最終要落到寫作上。“凡為教，最終目的都在于達到不需要教。”那么，我們要做好的，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和寫作習(xí)慣。

一、學(xué)培養(yǎng)生養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣

喜愛讀書，愛好閱讀，應(yīng)該是“學(xué)會學(xué)習(xí)”最主要的內(nèi)容。如果具備了愛讀、多讀、自覺讀的習(xí)慣，學(xué)生的閱讀就成了生活的自然，就會大量地閱讀，不斷地吮吸知識的乳汁，就會不斷提高自己，豐富自己。圖書館、學(xué)校閱覽室，班級圖書角，為學(xué)生營造了“隨處讀書，隨時讀書”的氛圍。為了激發(fā)學(xué)生博覽群書的興趣，從一年級開始，可以開展“親子共讀”，部編本新教材“和大人一起讀”就提出了明確的要求。學(xué)會拼音后，就可以借助拼音閱讀兒歌，通話故事。教師要引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃，教給學(xué)生正確的閱讀方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣

要使學(xué)生真正學(xué)到知識，就必須做到一邊讀、一邊思考，深入透徹地閱讀。在布置閱讀時首先要明確夜讀要求，培養(yǎng)他們帶著問題去閱讀，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，做到眼到、心到。學(xué)生邊讀邊思考問題，教師要注重指導(dǎo)他們理解一些精彩的字、詞、句、段，和學(xué)生一起回味其中的妙處，并教會學(xué)生釋疑、解疑的方法，然后放手學(xué)生自我閱讀。遵循“無疑——有疑——無疑”如此循環(huán)的三步曲的求知規(guī)律，從“學(xué)法”入手，由“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”，使學(xué)生在閱讀過程中處于智力振奮、情緒高漲的狀態(tài)。這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣

課程標準在“基本理念”部分就強調(diào)應(yīng)“豐富語言的積累?！闭Z文的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力。徐特立先生說：“不動筆墨不讀書”。閱讀時邊思考邊動筆，可以抓住重點，深入理解;做摘錄，記筆記可以及時記下心得體會。好記性不如爛筆頭，培養(yǎng)學(xué)生認真做讀書筆記，有利于學(xué)生養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣，積累語言材料的同時，積累文化，積累精神，成為學(xué)生終生營養(yǎng)，對學(xué)生來說是受益無窮的。

四、培養(yǎng)學(xué)生樂于寫作的習(xí)慣

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的運用。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@便是古人在讀寫結(jié)合的實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造寫作的機會，鼓勵學(xué)生多動筆。

在課文中尋找讀與寫的結(jié)合點。語文教材中的課文是經(jīng)過精心挑選的經(jīng)典之作，子學(xué)習(xí)課文時，尋找課文中新穎有趣的材料，把握好閱讀和寫作的結(jié)合點，讓學(xué)生聯(lián)系實際，不失時機地組織學(xué)生練習(xí)寫作。

在日記中鞏固讀寫結(jié)合的成果。堅持寫日記有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的習(xí)慣。布置學(xué)生寫日記一定要先激發(fā)其寫作興趣，再講清楚具體要求。日記的要求應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況來定，應(yīng)體現(xiàn)階段性，由量變到質(zhì)變，循序漸進，逐步提高。

英國作家薩克雷說：“播種行為，可以收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，可以收獲性格，播種性格可以收獲命運?！蔽覀冎挥惺沽?xí)慣教育成為自己自日常教學(xué)中的一個隨時奏響的音符，我們的語文教學(xué)才能成為優(yōu)美動聽的旋律，我們的語文之樹葉才能根深葉茂。