初中音樂識譜教學(xué)有效性策略的研究

瑪爾孜亞?朱馬汗

摘 要：當(dāng)今社會需要的綜合型人才，既要具有專業(yè)能力，又要擁有綜合素質(zhì)。故學(xué)校教育也要向培養(yǎng)綜合型人才轉(zhuǎn)變。在初中階段，中學(xué)生的各種認(rèn)知都在初步接觸和形成的時期，故這個時期的是提高初中生綜合競爭力的關(guān)鍵時期，各個學(xué)科的基本技能和拓展非常重要。在初中時期的音樂學(xué)科中樂譜學(xué)習(xí)便很關(guān)鍵。這就要求音樂老師制定切實(shí)有效的教學(xué)策略，充分調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)興趣，繼而將樂譜學(xué)習(xí)得更加透徹。

關(guān)鍵詞：初中音樂；識譜教學(xué)；有效性；策略研究

引言：

在初學(xué)階段，初中生正是進(jìn)入青春期的關(guān)鍵時刻，他們的各種認(rèn)知和價值觀都在初步形成階段，需要有人進(jìn)行正確的指引和教導(dǎo)[1]。初中的音樂教學(xué)已經(jīng)開始向更深層次的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中音樂首先便是從認(rèn)識樂譜開始。樂譜的學(xué)習(xí)是單調(diào)無味的。但這個學(xué)習(xí)部分又是不可缺少的，這就需要音樂老師集思廣益，充分調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)興趣的提高。下文就提高初中音樂識譜教學(xué)方面的有效策略做簡要分析。

一、從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，提高初中生的學(xué)習(xí)興趣

都說興趣最好的老師。可見興趣對于學(xué)生的重要性。樂譜教學(xué)結(jié)合初中學(xué)生現(xiàn)階段的心理、身體生長發(fā)育特點(diǎn)，再根據(jù)樂譜教學(xué)需要，制定最優(yōu)的教學(xué)方案。初中的音樂教師要注重激發(fā)學(xué)生的興趣。站在學(xué)生的角度看待問題，以共鳴點(diǎn)激發(fā)興趣，再融入樂譜教學(xué)，以激起初學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如可以用以下方法教學(xué)：：

1.游戲代入法

與學(xué)生進(jìn)行游戲互動，促使學(xué)生進(jìn)行自主代入學(xué)習(xí)。游戲?qū)W(xué)生的誘惑力很強(qiáng)的。在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，游戲更是不斷創(chuàng)新。老師可以在教學(xué)中代入游戲，通過與學(xué)生互動，加強(qiáng)學(xué)生對音樂的認(rèn)知，繼而發(fā)揮音樂正能量作用。讓初中學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的快樂，通過音樂學(xué)習(xí)與游戲的完美結(jié)合，體驗(yàn)到音樂的魅力[2]。這樣的教學(xué)模式能拉近距離，通過互動交流加深大家的了解，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)音樂識譜教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.樂器結(jié)合

現(xiàn)代社會學(xué)生使用到各種樂器的機(jī)會比較多。音樂老師可以在課堂上，讓學(xué)生用樂器來演奏樂曲。既可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，又能強(qiáng)化樂譜的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，音樂老師可以要求學(xué)生使用自己擅長的樂器演奏一首曲子。瑞麗自告奮勇來演奏，演奏完成后音樂老師對她的演奏進(jìn)行了中肯的評價，并以此為例案進(jìn)行音符、樂譜的講解和學(xué)習(xí)。通過正確的引導(dǎo)，學(xué)生演奏出準(zhǔn)確的音符，提高學(xué)生的音符準(zhǔn)確度，從而達(dá)到鞏固樂譜知識的學(xué)習(xí)目的。不僅能指導(dǎo)學(xué)生演奏出準(zhǔn)確的音符，還能提高初中生的音準(zhǔn)度和學(xué)習(xí)的積極性。

3.圖形識譜

圖形識譜，顧名思義便是利用圖形譜進(jìn)行樂譜學(xué)習(xí)。圖形譜主要是以圖形樂譜的形式讓學(xué)生中直觀地感受到音符的高低、長短和強(qiáng)弱。初中學(xué)生對照圖形譜進(jìn)行演唱，可以切身地感覺到音符的準(zhǔn)確度，更加準(zhǔn)確體驗(yàn)到音樂的意境。如貝多芬《命運(yùn)》通過利用圖形譜學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握正確的音準(zhǔn)，并進(jìn)行練習(xí)。

二、以多種教學(xué)手法降低樂譜學(xué)習(xí)的難度

1.先學(xué)唱再學(xué)譜

初中生的模仿能力是很強(qiáng)的，在音樂課上音樂老師可以先教學(xué)生演唱，再去進(jìn)行樂譜學(xué)習(xí)。讓學(xué)生對歌曲的節(jié)奏、音調(diào)有個基本的認(rèn)知，再以此為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)樂譜，這樣學(xué)生在基本的音樂認(rèn)知后，樂譜的學(xué)習(xí)也會更加容易，且還能調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.難點(diǎn)分解

每首曲子都有自己的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。要想完全掌握這些要點(diǎn)，就需要音樂老師在課堂教學(xué)中細(xì)致分析，對各個難點(diǎn)進(jìn)行分析。讓學(xué)生完全沉浸在音樂的樂趣中，讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

三、利用音樂情景提高學(xué)習(xí)效率

1.欣賞策略

音樂是人類情感的宣泄。相同的曲子不同的人、不同的節(jié)奏，展現(xiàn)的都是不同的風(fēng)格。而對不同樂曲或歌曲的欣賞，是初中學(xué)生認(rèn)識樂譜第一步。故初中生欣賞不同的樂曲，感受不同的情感，加深對音樂的認(rèn)知，促使初中學(xué)生對樂譜的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2.唱與學(xué)的緊密結(jié)合

樂譜學(xué)習(xí)是以演唱為最終體現(xiàn)形式。新的音樂教學(xué)模式是以多種教學(xué)模式進(jìn)行最優(yōu)組合來進(jìn)行樂譜學(xué)習(xí)。首先找準(zhǔn)音準(zhǔn)節(jié)奏等，然后再根據(jù)基礎(chǔ)認(rèn)知進(jìn)行樂譜學(xué)習(xí)鞏固，達(dá)到樂譜的學(xué)習(xí)效果。以歌曲旋律為基準(zhǔn)，開始學(xué)習(xí)樂譜，既簡化了樂譜學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，還調(diào)動學(xué)生的參與性，激發(fā)學(xué)生的樂譜學(xué)習(xí)興趣。

3.演奏策略

把控好音準(zhǔn)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜的關(guān)鍵，也是需要攻克的一個難點(diǎn)。把控好了音準(zhǔn)問題，便是樂譜學(xué)習(xí)任務(wù)的重大突破。在以樂器教學(xué)的過程中，讓樂器來掌控音準(zhǔn)，初中學(xué)生可以只負(fù)責(zé)把握節(jié)奏。借此模式，讓學(xué)生形成固定的音準(zhǔn)模式。初中學(xué)生把握好節(jié)奏后，就以此為音準(zhǔn)模式進(jìn)行樂譜學(xué)唱。采取以樂器演奏或?qū)⒁曌鄻非姆绞?，能夠讓中學(xué)生在此過程種中獲得成功和自信，消除中學(xué)生對學(xué)習(xí)樂譜的抵觸和畏懼感，并將樂譜學(xué)習(xí)的勢頭保持下去。

4.創(chuàng)造策略

創(chuàng)作和實(shí)踐總是分不開的?，F(xiàn)如今要求初中學(xué)生能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)有的樂譜知識，且可以自己創(chuàng)作并記錄下來。這便是音樂樂譜運(yùn)用的體現(xiàn)形式和樂譜學(xué)習(xí)的最終目的。這就要求學(xué)生具備最基本的樂譜知識，還要擁有唱譜的專業(yè)技能，以音樂體現(xiàn)形式來表達(dá)自我的思想情感。這就要求音樂老師在學(xué)生的音樂創(chuàng)作時期，對中學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的樂譜習(xí)慣進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)，并以創(chuàng)作為實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生對樂譜認(rèn)知達(dá)到新的高度。

四、結(jié)束語

初中生在對各種事物認(rèn)識形成的初期，需要老師進(jìn)行正確的指引和教導(dǎo)，促使學(xué)生形成正確的認(rèn)知和價值觀。初中音樂老師要根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)和生理特殊時期，運(yùn)用多種激勵模式充分調(diào)動中學(xué)生對樂譜的認(rèn)知興趣，繼而轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)動力，為初中生高質(zhì)量學(xué)習(xí)樂譜知識奠定基礎(chǔ)，同時也為初中生綜合競爭力的提升提供重要支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]張蓮，探析初中音樂識譜教學(xué)有效性策略[J]. 北方音樂，2018，38（21）：208-209.

[2]陳令玉，可愛的音符 跳躍的樂譜——論中學(xué)音樂識譜教學(xué)的有效性[J]. 好家長，2017（58）：154-154.