淺談如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的高效教學(xué)

王強(qiáng)

摘要：構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，就要以教學(xué)大綱的指導(dǎo)原則為依據(jù)，主要是提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，對(duì)他們的語(yǔ)文思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得他們?cè)谔骄渴綄W(xué)習(xí)過(guò)程中理解和掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，老師要積極更新語(yǔ)文教學(xué)理念，用更為先進(jìn)更為科學(xué)的教學(xué)理念來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施精心設(shè)計(jì)，努力在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得以發(fā)展，激發(fā)和創(chuàng)新學(xué)生的語(yǔ)文思維，使得學(xué)生更多地是進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，充分體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)性知識(shí)，從而有效地提升他們的語(yǔ)文理解能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);高效

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0073-01

引言

高校的語(yǔ)文課堂教學(xué)是以老師的精心設(shè)計(jì)為前提的，也離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)探究。在課堂教學(xué)過(guò)程中，師生要提升互動(dòng)的頻率和效果，老師要對(duì)學(xué)習(xí)展開(kāi)積極的引導(dǎo)和幫助，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題有更加深入的分析。同時(shí)通過(guò)師生之間的溝通和交流，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況能夠一清二楚，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠?qū)虒W(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容做到優(yōu)化調(diào)整，使得課堂教學(xué)始終能夠做到從實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

1.精心備課是語(yǔ)文高效課堂的基本前提

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之前，老師要深入探究語(yǔ)文教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)大綱要做到充分地理解和把握，明確教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，使得學(xué)生有效開(kāi)展自主性探究式學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)過(guò)程中有效掌握所學(xué)的知識(shí)。

1.1對(duì)教材內(nèi)容做到深入挖掘，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要一清二楚。

老師在開(kāi)展備課活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱要深入研究吃懂悟透，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的探究活動(dòng)，使得教學(xué)環(huán)節(jié)能夠有效銜接，使得教學(xué)目標(biāo)能夠更好地完成。老師在備課活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)教材內(nèi)容中的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)要做到有效分析，還要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣以便在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文思維做到更好的激發(fā)，使得學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

1.2在備課的時(shí)候可進(jìn)行預(yù)演教學(xué)。

在老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心準(zhǔn)備后，老師可以根據(jù)教案內(nèi)容開(kāi)展必要的教學(xué)預(yù)演。在此過(guò)程中，老師就可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施進(jìn)一步的深化，通過(guò)預(yù)演活動(dòng)來(lái)對(duì)教學(xué)能力做到提升。另外，在預(yù)演過(guò)程中，老師是以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)的，提前可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置需要提出的問(wèn)題，積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生尋找思考的途徑和解決問(wèn)題的有效方式。預(yù)演教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使得老師可以有效地在教案中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并對(duì)此進(jìn)行針對(duì)性的思考和修改。

2.在寬松愉悅有趣的教學(xué)氛圍中激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維

根據(jù)心理學(xué)學(xué)家的研究成果，人類在輕松愉悅有趣的氛圍中思維的活躍性是最高的，對(duì)問(wèn)題的分析才能更加深入透徹，對(duì)問(wèn)題的理解才能更加準(zhǔn)確有效。因此，要想有效地提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，就得為學(xué)生積極創(chuàng)建寬松愉悅有趣的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生盡可能減少對(duì)學(xué)習(xí)的壓力，能夠進(jìn)行有效的思考，這樣他們才能對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有更加深刻的理解和領(lǐng)悟。在教學(xué)活動(dòng)中，老師要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，在老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，讓學(xué)生充分心理愉悅感，這樣就有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在課堂教學(xué)中能夠集中精力和注意力，和老師實(shí)施有效的互動(dòng)。

2.1老師在教學(xué)時(shí)要面帶微笑，讓學(xué)生感到有親近感。

在以往的教學(xué)模式中，老師一般在課堂教學(xué)中表現(xiàn)的比較嚴(yán)肅。以為只有這樣，學(xué)生才能更認(rèn)真地去聽(tīng)課，這樣的教學(xué)效率才是最高的。老師卻不明白，在老師壓力的表情下學(xué)生感到是更大的壓力，從而使得他們對(duì)老師具有了畏懼感，在課堂上輕易不敢發(fā)言，這樣就不能有效地進(jìn)行思維。構(gòu)建寬松愉悅有趣的教學(xué)氛圍，老師首先要去掉嚴(yán)肅的面孔，保持微笑，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難，老師要平易近人地進(jìn)行點(diǎn)撥和幫助。尤其是學(xué)生在對(duì)問(wèn)題回答錯(cuò)誤的時(shí)候，老師要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，不能進(jìn)行打擊，使得學(xué)生在老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下對(duì)問(wèn)題實(shí)施最終的解決。對(duì)學(xué)生而言，老師的微笑是無(wú)言的鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的心情才能得到放松，學(xué)生才能主動(dòng)思考，思維能力自然提升，對(duì)知識(shí)的理解就更加有效。

2.2增進(jìn)師生間的情感，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，將使得學(xué)生從內(nèi)訓(xùn)深處對(duì)語(yǔ)文老師產(chǎn)生信賴感，就會(huì)向老師敞開(kāi)心扉。在師生之間有效的溝通交流過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就會(huì)更加了解，學(xué)生也容易把老師當(dāng)成自己的好朋友。這樣老師的信賴使得學(xué)生提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會(huì)通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)希望自己的語(yǔ)文知識(shí)和能力得到更大的進(jìn)步，讓老師對(duì)自己投入更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

2.3增進(jìn)師生互動(dòng)成效，提升教學(xué)效率。

構(gòu)建問(wèn)題情境，在師生互動(dòng)過(guò)程中使得學(xué)生的思維能夠激發(fā)。

在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)的時(shí)候，老師可以構(gòu)建相應(yīng)的問(wèn)題情境，從而使得學(xué)生能夠有針對(duì)性地思考，在思考中對(duì)課文實(shí)施深度閱讀，從而對(duì)課文內(nèi)涵做到深度了解，這樣就容易與作者發(fā)生共鳴，從而有效提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。在構(gòu)建問(wèn)題情境時(shí)，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以課文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的提問(wèn)，讓學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)分析和思考問(wèn)題，及時(shí)說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題的想法。通過(guò)構(gòu)建問(wèn)題情境，讓學(xué)生在完成問(wèn)題的時(shí)候始終能做到有效的思考和分析，以問(wèn)題探究式的方式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行掌握，從而得到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更深的體驗(yàn)和感悟。

參考文獻(xiàn)：

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