初中歷史教學(xué)中學(xué)生領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)培養(yǎng)研究

巴黑奴?海拉提

摘 要：當(dāng)前世界各國都處于激烈的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中，世界范圍內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因無非是為了保護(hù)自己國家的領(lǐng)土完整。當(dāng)前我國中學(xué)生對(duì)領(lǐng)土的完整和領(lǐng)土主權(quán)還沒有充分的認(rèn)識(shí)，為了改變這種情況，老師在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的主權(quán)意識(shí)。本文對(duì)初中歷史教學(xué)中學(xué)生領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)；意識(shí)培養(yǎng)

引言：

初中學(xué)生正處于一生中成長的重要時(shí)期，也是良好的性格養(yǎng)成和各種觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期。中學(xué)生要在這個(gè)時(shí)期樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。領(lǐng)土主權(quán)是保證一個(gè)國家領(lǐng)土完整的基本條件，培養(yǎng)中學(xué)生的領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)，可以提高學(xué)生的愛國主義熱情，對(duì)整個(gè)國家的有歸屬感。在我國歷史上，有很多偉人為了保證我國的領(lǐng)土完整不惜犧牲自己的生命。如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)是每一個(gè)歷史老師都應(yīng)該考慮的問題。

一、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)的重要性

初中學(xué)生培養(yǎng)領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)是愛國教育的需要。愛國是每一個(gè)公民都應(yīng)該對(duì)國家產(chǎn)生的基本感情，需要對(duì)國家有一個(gè)基本的了解?，F(xiàn)在很多中學(xué)生對(duì)我國的認(rèn)知上存在著嚴(yán)重的不足，只知道我國的國土面積為960萬平方公里。初中生作為祖國的一份子，應(yīng)該對(duì)國家的海洋面積、國土面積、相鄰的國家等基本信息有一個(gè)了解。培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)可以幫助學(xué)生樹立國家的領(lǐng)土不容侵犯、犯我中華者雖遠(yuǎn)必誅的理念，培養(yǎng)初中生“為了國土完整不惜犧牲一切”的精神。近年來我國的國力在逐漸增強(qiáng)，但是我國的領(lǐng)土卻屢屢遭到侵犯，南海問題、釣魚島問題一直存在著爭(zhēng)端，初中生作為祖國未來的中堅(jiān)力量，國土的完整需要他們?nèi)ゾS護(hù)和捍衛(wèi)，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)可以加強(qiáng)初中生的愛國情懷，使初中生明白“有國才有家”的含義。我國的教育部門在2011年發(fā)行了相關(guān)的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，要求在歷史的教學(xué)中，把正確的價(jià)值觀滲透到日常的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國的責(zé)任感和榮譽(yù)感，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)也是響應(yīng)我國教育部門的號(hào)召，所以，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)很有必要。

二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)的方法

1.對(duì)歷史教材內(nèi)容進(jìn)行梳理

在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)主要是通過學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操和自豪感，從而培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)。在初中歷史教材中，很多關(guān)于領(lǐng)土主權(quán)的知識(shí)點(diǎn)都不明顯，在課本內(nèi)容上只是略微滲透，所以初中歷史老師要對(duì)歷史教材的內(nèi)容進(jìn)行梳理，把領(lǐng)土主權(quán)的零散性內(nèi)容和隱形內(nèi)容進(jìn)行整合。在我國歷史疆域的變遷中，我們可以通過歷史地圖和歷史文獻(xiàn)來了解我國疆域的變化過程，比如歷史教材中的漢朝疆域圖和唐朝疆域圖。在歷史對(duì)邊疆的管理中，通過歷史教材可以發(fā)現(xiàn)很多的邊疆戰(zhàn)爭(zhēng)，比如“鄭和七次下西洋，收回了我國的臺(tái)灣寶島”。我國歷史上遭受了很多的磨難，領(lǐng)土主權(quán)的完整性在不停地被威脅，比如歷史上匈奴經(jīng)常對(duì)我國的邊境進(jìn)行騷擾，后來大將軍衛(wèi)青、霍去病把匈奴打到當(dāng)今的巴基斯坦地區(qū)，才解除了匈奴長久以來的威脅。我國的領(lǐng)土也被進(jìn)行了多次的分割，如下圖所示。

通過這些不公平條約和林則徐虎門銷煙、五四運(yùn)動(dòng)等抗?fàn)幨论E，激發(fā)學(xué)生的民族使命感和愛國情感。

2.教學(xué)方法要多元化

領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)的培養(yǎng)跟歷史有關(guān)，與當(dāng)前的國際形勢(shì)和日常生活也有很大的關(guān)聯(lián)，所以要在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)。教師在初中歷史課堂的授課過程中，教學(xué)方法要多元化，根據(jù)實(shí)際情況和客觀條件，相應(yīng)地選擇最合理的教學(xué)方法。比如在描述一個(gè)歷史名人的時(shí)候，歷史教師就要使用講述法對(duì)歷史名人進(jìn)行講解，在講述法的使用過程中，老師是絕對(duì)的課堂主體，老師要對(duì)課堂進(jìn)行完全的把控，以生動(dòng)的講述方法對(duì)歷史名人的生平實(shí)際、歷史背景等信息進(jìn)行講述，帶動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生完全融入到講述當(dāng)中，做到對(duì)講述的內(nèi)容可以充分地理解。講述法要求老師要有強(qiáng)烈的情感，在講述中帶著濃烈的感情色彩，并輔以動(dòng)作、表情等，使講述更加生動(dòng)，可以最大程度地感染學(xué)生。土地疆域是領(lǐng)土主權(quán)最直觀的表達(dá)方式，在歷史教學(xué)中，圖示法是比較常用的一種教學(xué)方法，可以對(duì)歷史地圖、戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)等進(jìn)行直觀的展示，使學(xué)生可以更清楚地了解我國的歷史疆域等信息。通過教學(xué)方法的多元化，可以在歷史教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)。

三、結(jié)束語

領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于初中學(xué)生來說是非常重要的，可以有效地提高學(xué)生的愛國情感和民族歸屬感，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有著積極的意義。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)是非常有必要的。老師要根據(jù)實(shí)際情況，選擇合理的授課方法，最大化培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，為我國的教育事業(yè)做出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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