淺析甘孜州中職學生的教育管理

肖程臬

摘 要：甘孜藏族自治州是是我國第二大藏區(qū)，康巴藏區(qū)的核心和主體。它以藏文化為主體，兼容其他民族文化，各地方特色濃郁。這里的學生也隨著時代的步伐發(fā)生著變化，傳統(tǒng)教育管理已經(jīng)不適應現(xiàn)在的教育需要。教育管理要面向未來，我們不是為了管他們而管，更是通過管引導他們德、智等全面發(fā)展。

關鍵詞：中職；學生特點；管理方法

一、甘孜州的學生自身特點

1.民族認知的特點。甘孜州的學生大多都有著一定的民族意識。游牧地區(qū)的學生與外界接觸少，民族意識較強烈，信仰宗教，有著強烈的民族自尊心、自信心和民族認同感，容易同老師抵觸和其他學生發(fā)生沖突。多數(shù)男學生花錢大手大腳，愛護動物，小到螻蟻蛾蟲。有年暴雨前夕，我校主干道上全是飛蟻。學生自發(fā)排隊，前面的學生用大書把飛蟻扇開，后面的學生自覺跟著前面學生緩慢前行。

2.傳統(tǒng)習俗差異。現(xiàn)代的甘孜州中職學生和大城市的學生一樣喜歡追求時尚、追星，多數(shù)女生一樣好打扮，學生大多能歌善舞，美術等有一定天賦。同時，受風俗習慣的影響，很多學生在喜歡吃牛羊肉，也喜歡吃辣。很多學生從小就在濃厚的宗教氛圍里長大，族群及家人的宗教信仰對其產(chǎn)生了深刻的影響，強烈地影響了他們的人生觀和世界觀。

3.語言差異。甘孜州藏民族學生多，大多有自己家鄉(xiāng)的語言，各縣各鄉(xiāng)的同民族語言也不一定相通，漢語底子差。有的學生對漢族語言部分詞匯無法理解，不太利于師生溝通。在縣城居住的藏族學生漢語水平普遍高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生漢語水平。漢語理解和表達能力為教育管理帶來了一定的挑戰(zhàn)。

4.學習基礎差異。甘孜州學生生活在欠發(fā)達地區(qū)，中職學生是高中篩選剩下學生，很多學生學習基礎薄弱，數(shù)學不好。有的學生知識水平還不到小學四年級。面對高一階段學習感到力不從心。致使一些學生上課睡覺、講話、逃課、掛科，有些學生會因此產(chǎn)生自卑、不滿、抵觸情緒；或是對學習抱無所謂、混成年的態(tài)度。

5.生活環(huán)境特點。甘孜州學生大多居住在高原，氣候環(huán)境比較惡劣，游牧學生家庭靠放牧牦牛、綿羊，相對富裕，與外界接觸較少。到中職后，很多學生特長占有優(yōu)勢，出現(xiàn)認知挫折。農(nóng)區(qū)受氣候和生產(chǎn)力水平影響單一，出產(chǎn)低，農(nóng)區(qū)學生家庭經(jīng)濟條件不寬裕。牧區(qū)學生大手大腳花錢，部分農(nóng)區(qū)學生效仿，在花費上互相攀比。有的學生一晚上花費掉一月的生活費，靠借錢，用別的同學飯卡打飯硬撐，給自己和同學帶來麻煩。還好有的同學能暑假采松茸，減輕家庭負擔。

二、甘孜州學生教育管理方法

1.在思想政治教育上，對學生進行特殊的教育、引導，調(diào)動學生的自我控制的積極性。每周進行國旗下的演講，每月分成不同的版塊演講，每晚看新聞聯(lián)播，增強他們的中華民族自豪感，愛祖國、愛人生的正確價值觀。

2.樹立榜樣。榜樣要突破唯成績的限制，如設立團結標兵、奉獻獎、轉變風尚獎，以其實際行為與學生、老師、輔導員評價相結合。拓寬他們的視野，樹立民族學生的科學觀，正確的世界觀。如有條件可以抽學生代表參觀博物館、國史館以及科技館等，使學生認識到國家對少數(shù)民族的關心和愛護，增強其理性愛國意識和民族團結意識，定期開展多種感恩黨、感恩社會的活動。

3.配備心理學老師，對學生的心理問題提供心理援助，用活動讓藏漢民族相互融合。如藏漢民族時裝交流會、文藝聯(lián)歡會、愛國歌曲賽、志愿者活動等，增強友誼。

4.對于愛犯錯誤的學生、沖動學生，要避免正面與學生沖突，引導為主，少呵斥。如我在處理上課講話的學生的時候，不是直接責備，而是說：“老師給個別同學留個面子?！睂W生停止了講話，也感激老師。即使要訓導也不可當著同學們的面，我在留下沖動學生時說：“老師留下你并不代表你犯了錯，老師只是和你談談心?！蔽覍W生犯錯只輕描淡寫，更多的是幫助他們認識自我，改變自我，讓他們做一個開朗愛笑、自信上進的自我。

5.召開優(yōu)秀學生分享會，傳授好的學習方法，提高學習效率，增強自信心。對于一些學習成績差的民族學生，應降低學習的要求，教會他們制定適合的學習目標。對于個別“差生”，可以指定優(yōu)秀學生對其進行輔導，幫助他們提高成績。

6.針對好面子，大手大腳花錢，自尊心強的學生，要動之以情，曉之于理，側面刺穿他們虛榮的殼。組織觀看孩子亂花錢，父母在田間地里、工地、牧場山林辛苦勞作的視頻，學習中華民族勤儉、節(jié)約傳統(tǒng)美德。發(fā)現(xiàn)身邊同學節(jié)儉故事、征文報告等，引導其節(jié)儉。農(nóng)忙到農(nóng)村體驗什么是“粒粒皆辛苦”；請長輩到校講述他們?nèi)绾味冗^糧食關；學校滾動屏幕播放一些警句，如“會吃的吃千頓，不會吃的吃一頓”。

三、在日常生活上，給予學生特殊的關懷

1.家庭經(jīng)濟困難的民族學生，學?？梢栽O立助學扶持制度，如特困生專項基金、助學無息貸款等幫助他們。讓他們一方面要感恩，也要維護他們的自尊，防止其因此產(chǎn)生自卑心理。學?？稍O勤工儉學崗位，如學校園丁、清潔工、校園的公物簡單維修等，通過培訓學生，幫助學生學習技術自食其力，體會勞動的價值，減輕他們的家庭負擔，改善其經(jīng)濟狀況。

2.設置心理咨詢室，開設心理健康課，幫助學生樹立自信，讓他們樂觀、友愛、活潑開朗地生活。對于脾氣大的學生，班主任和心理健康老師要多加留意，及時溝通，了解他們的心理需求，幫助他們愉快和諧地在校園成長，鼓勵他們參加學生活動，防止其過激行為，友善生活會更美、更好。

總之，隨著時代的步伐，全國各民族在進步。新時代學生管理掀起挑戰(zhàn)波浪，管理應以樹人樹德，樹風尚為主，和學生架起友誼橋梁，互相理解、尊重、支持，續(xù)寫民族學生教育管理新篇章。

參考文獻：

[1]淺談高校學生教育管理.

[2]李云會，教師管理課堂藝術. 東北師范大學出版社，2010-08. 215-220.

注：康巴亦稱康區(qū)或康巴地區(qū)，即四川的甘孜藏族自治州、阿壩藏族羌族自治州（部分）、木里藏族自治縣，西藏的昌都市，云南的迪慶藏族自治州，青海的玉樹藏族自治州等地區(qū)。