高職信息化教學現(xiàn)狀及改善措施研究

馮偉

摘要：新時期，信息技術(shù)快速發(fā)展，利用技術(shù)的高效與全能性，為人們提供了豐富的信息獲得路徑、模式與使用方法。此種背景下，高職院校迎來新的發(fā)展機遇。但結(jié)合高職院校信息化教學現(xiàn)狀，信息技術(shù)教學內(nèi)容與方法有了很大的突破，但教學內(nèi)容與方法的創(chuàng)新依然亟待提高?；诖耍疚闹饕撌隽烁呗毿畔⒒虒W現(xiàn)狀與改善措施等相關(guān)知識。

關(guān)鍵詞：高職信息化教學;現(xiàn)狀;改善措施

引言

縱觀我國教育實際發(fā)展，教育信息化對我國教育現(xiàn)代化進程帶來了很大的影響。另外，隨著信息時代的進步，教學與信息化技術(shù)的融合勢在必行，此種情況下，高職院校深入推進信息化教學，有效整合課程資源與信息化技術(shù)，以此提升教學質(zhì)量。但現(xiàn)階段高職院校信息化教學中，很多教師自身信息化教學能力較低，無法有效參與教學活動，不利于高職院校提高信息化教學水平。

1、目前高職院校信息化，存在的問題

1.1傳統(tǒng)課程授課模式無法滿足學生知識學習需求

現(xiàn)代教育技術(shù)能夠全面的改革教學模式，首先，教學理念改革。現(xiàn)代教育領(lǐng)域中，現(xiàn)代教育技術(shù)、理念與數(shù)字化教學資源是重要關(guān)鍵詞：語，三者之間是基于現(xiàn)代教育特點的研究，應用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)主旨教學資源，滿足人才培養(yǎng)需求，開展信息化教學。現(xiàn)代實際教學中，激進者講到現(xiàn)代教育技術(shù)，重視信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，基于技術(shù)展現(xiàn)能力;保守者排斥技術(shù)，深入研究教育教學特點，通過改善教學方法與理論，完成教學改革，這是很多高校普遍存在的問題。這種單一化思想理念，前者重視技術(shù)忽略教學理論，而后者則以理論為主，忽略了社會發(fā)展，技術(shù)與教育的分離，與現(xiàn)代教育發(fā)展不相符。

1.2信息化建設(shè)落后，管理效率低下

高職院校信息化教學中，影響因素多，很多高職院校自身缺乏先進的信息化教學設(shè)備，教師辦公設(shè)備水平不高，無法滿足實際教學需求。有的高職院校建立了仿真實訓室，但因人員自身無維護意識，從而嚴重破壞了系統(tǒng)軟件，使用異常。另外，有的院校網(wǎng)絡(luò)覆蓋不全面，師生間缺乏流暢的溝通交流，對信息化教學造成了很大的阻礙，直接影響到信息化教學質(zhì)量。

1.3教師信息化能力不高，缺乏信息化主動教學意識

現(xiàn)階段，很多高職院校教師沒有正確認識信息化教學價值，教學行為不夠規(guī)范。雖然很多高職院校加大了信息化教學資金與精力投入，教學資源與設(shè)施更加豐富，但有的教師自身缺乏先進的教學思想與理念，信息化教學缺乏積極性;有的教師片面地認為，信息化教學是教師采用信息化設(shè)備在課堂上為學生展現(xiàn)教學內(nèi)容，但沒有充分發(fā)揮該教學技術(shù)的功能，信息化資源使用效率不高。另外，信息化教學設(shè)計比賽，很多院校參與積極性不高，名額空缺時有發(fā)生。此種情況下，高職院校要積極宣傳信息化教學，增強教師教學意識，有效開展信息化教學，對整個信息化教學系統(tǒng)做好及時優(yōu)化與完善。

1.4信息化建設(shè)規(guī)劃不到位，整體設(shè)計不足

信息化教學中，學生首先體驗到新鮮，甚至是眼前一亮，由此部分教師就認為應從教學設(shè)計開始融入信息化，只是教學中發(fā)現(xiàn)教學手段出現(xiàn)問題，無法獲得有效的教學效果時才會加強信息技術(shù)應用，這對內(nèi)容學習有用，但對整個課程教學發(fā)揮的作用是微不足道的，缺乏系統(tǒng)與連貫性。

1.5教學手段單一，無法實現(xiàn)“因人而異”的教學

信息技術(shù)快速發(fā)展的同時，但卻并未快速而有效的應用于實際教學中，很多教師信息化手段不專業(yè)，依靠個人興趣使用信息技術(shù)開展教學，有興趣的會自學相關(guān)知識并將其應用于實際教學，所以信息化教學手段普及范圍比較小，甚至有的教師覺得應用PPT多媒體教學就是開展信息化教學;長此以往，學生自以為常，教學枯燥乏味，不利于激發(fā)學生學習積極性與主動性。

2、解決措施

2.1加強信息化教學規(guī)劃設(shè)計，提高教學管理效率

高職院校信息化教學中，能否充分發(fā)揮教學優(yōu)勢，離不開教師的信息化教學設(shè)計。信息化教學設(shè)計中，教師要重點整合信息技術(shù)與課程教學。從整體入手，統(tǒng)籌兼顧，信息技術(shù)結(jié)合課程教學目標，實際教學中逐步滲透信息技術(shù)，更好的實現(xiàn)教學目標。根據(jù)課程教學實際，結(jié)合學生實際學習需求，合理選用信息化教學模式，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，促進人機與師生交流，激發(fā)學生信息化學習積極性。

2.2加強培訓并提高教師信息化能力

高職院校信息化教學中，教師是教學改革的主要力量，其信息化教學能力直接影響著改革力度與廣度。過去，重視教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，過硬專業(yè)知識儲備與技能水平是教師能力評價的重要指標?，F(xiàn)階段，教師要求不再局限于過硬專業(yè)，信息化素養(yǎng)也很重要。特別是青年教師學習興趣高、專業(yè)素養(yǎng)高，易接受新觀念，新模式，因而信息化教學培訓顯得尤為重要。

2.3個性化教學提高學生學習興趣

信息化教學背景下，教師不再沿用統(tǒng)一教學方案，尊重學生個性化發(fā)展，實施個性化教學，增強教學有效性。信息化教學為學生創(chuàng)造了更多的自主學習空間與機會，直觀呈現(xiàn)學生學習過程，降低學習難度，減緩學習壓力。另外，信息化教學促進教學活動，學生認知能力得到提升，構(gòu)建學習小組與競爭機制，利用比賽保障學習質(zhì)量與能力。信息化教學模式，是借助網(wǎng)絡(luò)平臺組織教學，學生以此獲得學習信息并判斷其真?zhèn)?，從中提取價值性教學資源。網(wǎng)絡(luò)平臺包含很多知識資源，便于滿足學生日常學習需求，開展探索式學習。

2.4增強學生主動學習意識

高職學生基礎(chǔ)差、學習習慣不好，缺乏自制力，學習主動性不高，但對于新事物有強烈的好奇心，希望獲得教師更多的認可、鼓勵與贊賞。高職院校教學中，強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐操作與其它能力，因而教師要引導學生準確定位，端正自身學習態(tài)度，探索有效的教學方法。

2.5加強教學考核評價與管理

傳統(tǒng)教學評價以考試為主，手段簡單，且時間滯后。信息化教學中，要求多樣化教學評價方法，針對學生參與的每一教學環(huán)節(jié)，評價學生學習情況，手段多樣且實時性情。最后，信息化教學中，基于教師原有專業(yè)能力，綜合能力面臨的新的要求，這一能力的提高與多方面鍛煉密不可分。

結(jié)束語

綜上所述，新時期素質(zhì)教育中，信息化教學非常重要。高職院校教學中，教師可根據(jù)信息化教學優(yōu)勢，結(jié)合傳統(tǒng)教學方法，輔助信息化技術(shù)優(yōu)勢，提高學生認知能力，深化思維理解，增強學生自治求知意識。課堂教學中，為學生提供充分的闡述時間，基于信息化教學模式，激發(fā)學生內(nèi)心共鳴，系統(tǒng)化開展教學，根據(jù)當前社會人才需求標準，為社會經(jīng)濟發(fā)展儲備更多的高素質(zhì)人才。