淺談小學語文教學中德育教育嘗試與實踐

王桂珍

摘? 要：隨著教育的改革，學科教育不僅僅要求學生掌握有關知識，更加注重學生的素質教育，因為在教學中把德育教育滲透到學科中是有必要性的。小學語文的特點，與德育教育互相結合，通過語文教學的開展，實施德育教育。本文先分析了小學語文教學中德育教育的現狀，再根據現狀提出了在小學語文教學中德育教育嘗試與實踐的對策。

關鍵詞：小學語文;德育教育;對策

小學生行為習慣的養(yǎng)成，受小學學習環(huán)境的影響，教師在語文教學中，根據語文具有“人文性”的特點，結合小學生的年齡特征，在課堂中把德育教育滲透到教學中，注重培養(yǎng)小學生的行為習慣、思想品行，提高學生綜合素質能力。

一、小學語文教學中德育教育的現狀

其實，哪一個學科在教學中都必須滲透德育教育，相對來講，語文科在教學中比較容易與德育教學融合在一起，因此小學語文教學要重視與德育教學的滲透。但在現實教學中，教師注重知識點的培養(yǎng)，在追求文化知識的時候，會不知覺地把德育教育忽略，具體表現在。

（一）語文教學沖破不了生活對小學生的影響

隨著時代的進步，外界對小學生的影響比較大，語文教學中，德育教育的滲透有時影響不了學生在生活中的誘惑。如現在的小學生，每個人都能夠通過手機，來學習其他的知識，但是也造成一些不良的信息進入小學生的生活，如學生通過抖音、快手、微信等了解不同的內容，因沒有自主控制能力，就很容易受到網絡的不良影響，導致學生的價值觀會改變。教師在語文教學中，其實想把德育教育滲透到教學中，但是受教材內容的影響，無法把教學內容與生活結合，導致學生對學習產生厭煩，語文教學無法沖破生活對小學生的影響，從而不利于德育教育的開展。

（二）過于追求知識，忽略了德育教育的滲透

受應試教育的影響，教師在教學中追求知識內容的教學，往往造成教師在教學中，忽略了德育教育的滲透。課堂中，教師可能因為趕教學內容，覺得在課堂的時間不夠，也有的教師因為急于把學生的成績提高，在教學時，不重視德育教育。應試教育的影響，是阻礙德育教育的一個因素，教師只是片面地追求學生是否掌握語文知識，就會促使語文科的原有特點發(fā)揮不出來。

（三）語文教學中德育教育的方法過于單一

班級中，學生的個體比較多，每個人的性格特征不一樣，教師在面對這些個性不同的學生，無論是在語文教學方法上還是在德育教學方法上，都必須根據學生的性格特征出發(fā)，制定有效的教學方法。但受傳統教學模式的影響，教師在課堂滿堂灌的教學方式，使得德育教育工作開展不順利，特別是教師在設計教學活動時，方法單一，體現不了學生的主體地位，缺少對小學生行為習慣的觀察，這也會阻礙德育教育在小學語文教學中的滲透。

二、小學語文教學中德育教育嘗試與實踐的有效對策

在小學語文教學中，教師不僅僅要把語文知識傳授給學生，更需要的是教師在傳授知識的同時，能把德育教育滲透到教學中，培養(yǎng)學生良好的思想道德品行。在小學語文課堂教學中進行德育滲透可以從以下對策出發(fā)。

（一）提高教師德育能力，打破生活對小學生的不良誘惑

受外界的影響，小學生對課本知識的興趣可能不大，也可能對語文學習失去興趣，那么就很難在教學中滲透到德育教育。根據這種情況，教師必須提高自身的專業(yè)水平，提高德育能力，采用學生感興趣的教學方法，有效把德育教育滲透到教學中。如人教版一年級《要下雨了》，教師除了在教學中教學生學習語文知識，教師可以根據學生在生活中的接觸，采用多媒體教師，加入視頻的欣賞，用新鮮的事物吸引學生，提高學生的學習興趣，引導學生領會大自然景象的特點，提高學生對自然景象的認識，更好地滲透德育教學。

教師在教學中，要不斷地根據教學內容探索德育教學的方式，深入備課，充分挖掘教材德育內容，把教學內容與學生生活結合，提高德育教學的效果。

（二）結合語文知識，滲透中華傳統文化

語文教學中，不僅僅是追求教學的知識，也不僅僅只是應付考試，教師應該根據語文的知識，把中華傳統文化美德滲透到教學中，更好發(fā)揮德育教學的作用。如在教學《詹天佑》一課時，教師一方面要讓學生掌握這個課文的有關知識，另一方面也引導學生體會課文的中心思想，引導學生感受詹天佑的愛國精神，通過閱讀有關的句子，把愛國精神灌輸到學生的大腦中，引導學生努力學習，為祖國的繁榮富強而努力，把愛國的傳統文化精神融入到課堂中，這樣也會體現出很好的德育教學效果，這也是打破應試教育的方法，發(fā)揮德育教育在課堂的作用，塑造小學生良好的個人品格。

（三）豐富教學方法，提高德育效果

傳統的教學方法，教師為了把知識灌輸給學生，課堂中只是單一地進行說教，無法激發(fā)學生學習語文的興趣，這樣對學生的素質能力無法提高，在課堂中無法體現學生的主體地位，從而會造成德育教學無法與語文教學更好地融合。教師在語文教學中，應該根據語文教學的內容，學生的性格特征，豐富教學方法。如教學《賣火柴的小女孩》一課時，教師可以組織學生進行角色扮演，通過角色扮演來讓學生感受小女孩的心情，加深感性認知，發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與到課堂教學的活動中，提高學生的綜合素質能力，更好地把德育教學滲透到語文教學中。

綜上所述，要把德育教育與小學語文教學結合，教師必須提高自身的能力，采用不同的教學方法對學生進行德育教育，讓德育教育工作在小學語文課堂中發(fā)光發(fā)亮，促進小學生的全面發(fā)展，提高小學生的綜合素質能力。

參考文獻

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