淺談高中音樂教學(xué)

鄭永久

摘? 要：在素質(zhì)教育的東風(fēng)吹遍神州大地的今天，高中音樂課堂教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)形勢的發(fā)展，從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、特別是教學(xué)手段等方面進(jìn)行全面改革，以適應(yīng)當(dāng)前新形勢的發(fā)展。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，作為一名高中音樂教師，在教學(xué)過程中應(yīng)大膽走下講臺(tái)，跟學(xué)生很好地進(jìn)行溝通，成為他們的好朋友;建立隨堂筆記，把他們的反饋和建議記錄下來，不斷地調(diào)整教學(xué)思想和改進(jìn)教學(xué)方案，使得高中音樂教學(xué)工作不斷完善和發(fā)展，音樂教育是一個(gè)音樂文化的教育，其目的是提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，培養(yǎng)音樂興趣，豐富情感，掌握基本的音樂知識(shí)和技能，形成正確的價(jià)值觀與審美能力。喚起學(xué)生對學(xué)科活動(dòng)的熱情，教師在組織教學(xué)要采用多樣化的教學(xué)方法，顯示音樂教學(xué)的趣味性，以音樂本身的魅力來感染學(xué)生。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);培養(yǎng)興趣;感染學(xué)生新穎化

《普通高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出》“以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好;面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展;重視音樂實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí);弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化。”學(xué)校藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的組成部分，其目的是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就給我們教師提出了很高的要求，必須要有嶄新的教學(xué)意識(shí)，開放性的教學(xué)觀念，需要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境，營造音樂氛圍，精心設(shè)計(jì)好每堂課，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺地、積極地參與到整個(gè)教學(xué)過程中來。為培養(yǎng)提高學(xué)生對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生對學(xué)科活動(dòng)的熱情，教師在組織教學(xué)要采用多樣化的教學(xué)方法，顯示音樂教學(xué)的趣味性，以音樂本身的魅力來感染學(xué)生。使學(xué)生盡情地遨游在音樂的海洋里，獲取音樂知識(shí)。

1.課堂教學(xué)導(dǎo)入形式多樣化。

導(dǎo)入新課的成功直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師在教學(xué)導(dǎo)人中可以采用多種形式，如可用錄像剪輯圖畫導(dǎo)入、多種樂器的演奏導(dǎo)人、舞蹈的導(dǎo)人、聲樂的示范導(dǎo)人、類比生活例子導(dǎo)入、講故事形式都可以采用。在講授有關(guān)“音樂的速度”一節(jié)課中，可以從剪輯錄像中介紹特色項(xiàng)目——擊劍運(yùn)動(dòng)，在擊劍中有剛?cè)峤Y(jié)合，快慢結(jié)合。然后類比馬路上各種車輛行進(jìn)有不同速度，有自行車、助動(dòng)車、摩托車、轎車等等，各種車輛行進(jìn)速度都不一樣，那么音樂作品根據(jù)不同主題也有其不同的速度，引入新課題，這時(shí)便是“水到渠成”的時(shí)候。接著欣賞管弦樂《騾子》《烏龜》的片段，把學(xué)生帶人音樂中不同速度描述不同的對象，音樂的印象思維逐步建立起來，然后板書“音樂進(jìn)行的快慢叫做速度”，并介紹作品中常有廣板、中板、慢板、快板等，以及音樂速度記號(hào)等等。這樣導(dǎo)入及展開新的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)“音樂的速度？就頗有興趣，并一層層深入進(jìn)入主題。

2.教學(xué)形式的新穎化。

在教學(xué)過程中，為激發(fā)學(xué)生有意注意及無意注意，可以采用多樣化形式，在方式方法上，要適合學(xué)生心理特征，靈活多變，力求“生動(dòng)”“有趣”能促使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)參與中來。打破傳統(tǒng)單一的歌唱形式，多以聽覺、動(dòng)覺為切入口的訓(xùn)練。教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)年齡，精選錄像片段，配唱MTV幫助學(xué)生理解感悟，還可以采取邊唱邊跳，自彈自唱等多種形式，在活動(dòng)中幫助學(xué)生理解音樂的內(nèi)涵，樹立音樂形象。特別是民歌教學(xué)中，讓學(xué)生在表演唱中探索地方文化和音樂的關(guān)系。比如《森吉德馬》由作曲家賀淥汀根據(jù)蒙古民歌創(chuàng)作的器樂作品，樂曲分兩個(gè)不同部分，第一遍欣賞時(shí)，老師隨著音樂起伏波動(dòng)，示范一些蒙古舞中常用的基本動(dòng)作，然后學(xué)生分成幾組進(jìn)行即興創(chuàng)編。在前一部分較為緩慢的旋律中，有的同學(xué)想象悠閑騎在馬上，并做出飽覽自然景色的動(dòng)作;后一部分熱烈歡快的節(jié)奏下，同學(xué)們表演出歡慶解放的場面。在兩種不同速度和風(fēng)格的旋律中，整個(gè)教學(xué)過程積極促進(jìn)了學(xué)生想象和創(chuàng)作能力，也加深了同學(xué)們對樂曲表現(xiàn)的理解。

3.教學(xué)中的師生互動(dòng)合作。

學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)，師生的主導(dǎo)主體與多邊和諧交往必須統(tǒng)一。素質(zhì)教育的課堂教學(xué)是師生、生師、生生之間的多渠道、多方位的互動(dòng)，師生、生師、生生之間的相互切磋，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力。同時(shí)課堂氣氛是和諧的，教師是民主的，師生之間應(yīng)是互敬互愛的，學(xué)生學(xué)習(xí)是愉快、舒暢的。

一是變換座位，增強(qiáng)藝術(shù)氛圍。根據(jù)課題需要，改變課堂空間的座位排列是對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響的方式，可以更好地促進(jìn)學(xué)生討論、創(chuàng)編表演、參與教學(xué)活動(dòng)的氛圍。在日常的口風(fēng)琴演奏練習(xí)中，小組競賽可采用半圓形的座位排列，使學(xué)生與教師近距離全方位的交流;在創(chuàng)編表演時(shí)，就以三個(gè)圓形的座位排列，增加團(tuán)隊(duì)合作能力，和小組討論;當(dāng)教師與學(xué)生共同參與歌唱表演或是欣賞學(xué)生個(gè)人表演時(shí)，可采用大圓圈座位排列，使表演者貼近觀眾?？傊虒W(xué)空間的創(chuàng)新布局應(yīng)根據(jù)課題需要自由靈活地變動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅有利于組織，更能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生地注意力和主動(dòng)參與的積極性。

二是“動(dòng)靜”結(jié)合，師生共同活動(dòng)?！皠?dòng)”是人的本性，更何況青少年學(xué)生好動(dòng)，“動(dòng)”是他們表達(dá)自己對音樂的感受和理解的方式。教師就可以充分利用他們好“動(dòng)”的特點(diǎn)，通過“動(dòng)靜結(jié)合”的教學(xué)，激發(fā)他們欣賞音樂的興趣，引導(dǎo)他們對音樂的進(jìn)一步理解。

4.教學(xué)中創(chuàng)造性活動(dòng)。

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中有許多可取之處，也有“視唱樂理”部分過多的缺陷。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的情趣、喜好、欣賞能力都與過去的學(xué)生不一樣，這就要求教師不斷進(jìn)行創(chuàng)新、改革音樂教學(xué)，使其適合時(shí)代的要求，適合教學(xué)對象學(xué)生的要求。在音樂教學(xué)中，筆者設(shè)想并實(shí)施了這一種新的教學(xué)活動(dòng)，即用多種形式進(jìn)行配樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的想象。例如可以在第一課時(shí)，播放音樂《彩云追月》和意大利作曲家維瓦爾迪的《春》兩首曲目的片段，時(shí)間控制在三到五分鐘，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽兩遍。要求各小組可以根據(jù)音樂，設(shè)計(jì)各種各樣的藝術(shù)形式。同學(xué)們紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，生生之間充分溝通、交流，設(shè)計(jì)并排練各自的節(jié)目。第二課時(shí)各小組向全班匯報(bào)演出，充分展示，有配樂朗誦、配樂啞劇、魔術(shù)配樂、舞蹈的配樂，還有體育競技，如舞劍，形式豐富多彩，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓寬了學(xué)生的音樂思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象與創(chuàng)造力?？傊?，在高中音樂教學(xué)中，堅(jiān)持以音樂審美為核心，加強(qiáng)學(xué)科本位，無論是學(xué)生的參與方式，還是教師的教學(xué)方式都不偏離音樂的軌道，建立在對音樂的準(zhǔn)確、深入理解之上，注重音樂技能技巧的訓(xùn)練，注重在實(shí)踐中感受、體驗(yàn)音樂，提供一切可供操作的實(shí)踐參與活動(dòng)，在時(shí)間安排，內(nèi)容聚會(huì)上合理分配和運(yùn)用，從而使學(xué)生和教師成為學(xué)習(xí)的合作者。