轉型發(fā)展背景下應用型本科校企合作人才培養(yǎng)模式的思考與探索

張曉華

摘 ?要：文章通過對國內外校企合作人才培養(yǎng)現狀及典型模式的分析研究，結合國內地方型本科院校轉型發(fā)展的大環(huán)境，對許昌學院近年來校企合作人才培養(yǎng)模式進行實證研究，通過深入分析，總結理論精華，為解決地方型本科院校校企合作人才培養(yǎng)模式的探索提供參考和指導。文章在許昌學院校企合作人才培養(yǎng)模式構建的研究基礎上，進一步分析應用型本科院校校企合作模式的特點、合作模式、運行機制、優(yōu)缺點等，進一步明確校企合作的理論依據，探討一些關于校企合作的基本理論問題，以期對于充分發(fā)揮高校的社會服務職能具有一定的現實意義和理論價值，并為應用型本科院校開展校企合作的人才培養(yǎng)模式提供一定的理論支撐。

關鍵詞：轉型發(fā)展;應用型本科;校企合作;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）13-0137-04

Abstract： Through analyzingthe domestic and foreign present situation and the typical model talents cultivation， combining the transformation development environment of domestic local type undergraduate course colleges and universities， this paper makes an empirical study on the training mode of school-enterprise cooperation talents of Xuchang University in recent years. It provides reference and guidance for solving the exploration of school-enterprise cooperation personnel training mode in local universities.On the basis of empirical research， this paper comprehensively analyzes the docking mode， characteristics， operation mechanism， achievements and shortcomings of school-enterprise cooperation mode of application-oriented undergraduate university.And this paper further clarifies the theoretical basis of school-enterprise cooperation and some other basic theoretical problems related to school-enterprise cooperation， in order to give full play to the social service functions of colleges and universities with certain practical significance and theoretical value， and to provide strong theoretical support for the implementation of school-enterprise cooperation in the talent training mode for application-oriented undergraduate students in China.

Keywords： transformationdevelopment; application-oriented university; school-enterprise cooperation; talents training mode

一、概述

應用型本科院校是對我國傳統(tǒng)的以“理論性、學術型”人才培養(yǎng)為目標的本科教育改進與突破的結晶?！蛾P于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》中進一步指出：應用型本科院校轉型發(fā)展意味著要在辦學理念、辦學定位、培養(yǎng)體系、專業(yè)建設、師資建設、教學模式、管理方式、資源配置等多方面進行觀念與制度的重構。這關乎地方高校生死存亡，而應用型本科院校人才培養(yǎng)的最佳路徑應是政產學結合的校企合作模式。

現代社會和科技的發(fā)展，更需要既有理論知識又有實踐操作能力的人才，加強與企業(yè)的合作，提高學生動手操作能力，是近年來應用型本科院校培育人才的重要途徑。應用型本科院校的校企合作人才培養(yǎng)模式基于“OBE”理念，使本科教育走出校園，由課堂教育逐漸向課堂教育和企業(yè)實習相結合的方式蛻變，形成了“學做”相結合的新型人才培育模式。將企業(yè)的生產線和相關輔助部門搬進校園，對接高校教育團隊，在校園中建立學生實習實訓基地，實現產教融合、訂單式培養(yǎng)的新型模式，能夠實現學校、企業(yè)、學生三贏。但目前關于轉型發(fā)展的大環(huán)境下，應用型本科院校校企合作模式的研究還存在一些不足，主要表現在以下兩個方面：1. 高職研究多，應用型本科研究少。2. 校企合作人才培養(yǎng)模式的研究，多為經驗的總結，深入分析的少。多為實踐研究，上升為理論的較少[1-3]。

針對當前我國應用型本科教育校企合作發(fā)展仍然比較滯后，在當前轉型發(fā)展的大背景下，本文以許昌學院校企合作人才培養(yǎng)模式的構建為例，采用如圖1的研究思路，進一步分析應用型本科院校校企合作模式的特點、合作模式、運行機制、優(yōu)缺點等，進一步明確校企合作的理論依據，探討一些關于校企合作的基本理論問題，以期達到：1. 為應用型本科院校與企業(yè)的深入合作提供借鑒的模式;2. 豐富校企合作人才培養(yǎng)模式研究理論;3. 為政府制定校企合作人才培養(yǎng)辦學機制政策提供有益的參考。另外，使校企合作開展的更加有意義，突破校企合作“一頭熱”的瓶頸，真正實現從“一廂情愿”到“兩情相悅”，破解校企合作瓶頸達到雙贏，也是本文的研究目標之一。

二、國內外校企合作現狀及典型模式分析

隨著社會主義市場經濟的不斷發(fā)展，高校的社會服務職能日益得到強化。然而，近年來高校畢業(yè)生就業(yè)市場上供求雙方存在著嚴重的不協調現象。一方面，僅憑畢業(yè)生的簡短自我介紹和幾次面試接觸，企業(yè)人力資源無法對其進行深入了解和全面考察;另一方面，畢業(yè)生在就業(yè)過程中對企業(yè)也存在很多疑問和問題。所以，需進一步加強校企合作培養(yǎng)應用型、技能型人才，這是我國經濟結構轉型和產業(yè)結構升級的迫切需要。對于應用型本科院校來說，校企合作有利于其專業(yè)建設、相關基礎能力建設和雙師型建設，有利于學生職業(yè)技能的提升，并進一步拓展學生的就業(yè)渠道。另外，對于企業(yè)來說，有利于技能型人才的培養(yǎng)和選擇。

Coppers和Lybrand曾對參與校企合作對企業(yè)生產效率帶來的影響進行了相關研究，結果表明，參與校企合作的企業(yè)生產效率要比同行其他企業(yè)高出59%左右[4]。此研究表明，有效的校企合作無論是對學校，還是對社會、企業(yè)都具有重要的意義。實現辦學與生產的融合，達到三贏的局面。

目前國內大部分應用型本科院校都進行了一定的校企合作，但大多數是以企業(yè)參觀調研、邀請相關技術人員進行知識的講授等為主的淺層次合作。真正的雙方相互滲透、共建實習實訓基地的深層次合作較少。對于其他院校成功的辦學模式也沒有加以推廣應用。校企合作缺乏有效、普遍適用性的發(fā)展模式，大部分研究也主要是理論研究，與實踐的結合程度不夠。適合我國國情發(fā)展的應用型本科院校校企合作模式的研究成果滯后。

我們通過文獻調研和比較研究對國內外校企合作的現狀及典型模式進行了分析。通過搜集、歸納、整理和分析大量的文獻資料，梳理總結國內外校企合作較為成功的相關模式。按照校企雙方在合作中的主導地位，國外的相關人才培養(yǎng)模式可以分為四大類：學校主導型、企業(yè)主導型、校企并重型、行業(yè)主導型。學校主導型包括荷蘭的“產業(yè)式”模式、新加坡的“教學工廠”模式、丹麥的“模擬崗”模式等[5]。日本的“產學合作”模式、加拿大的“產學合作”、澳大利亞的“TAFE”學院和德國的“雙元制”模式屬于企業(yè)主導型人才培養(yǎng)模式[6-10]。英國的“工讀交替”模式和美國的“合作教育”模式是校企并重型人才培養(yǎng)模式，學校與企業(yè)進行深層次合作，投入相當、互惠共贏，培養(yǎng)的是綜合型素質人才[6-11]。

國內關于校企合作人才培養(yǎng)模式的研究多以高職案例分析為主，例如：李俊峰《對職業(yè)院校校企合作、工學結合實踐教學的思考》一文中提出校企合作要堅持實現“三合一”、“四結合”、“五同步”、“六到位”[12]的理論。張凱等《工學結合人才培養(yǎng)模式改革的探索與實踐》中認為校企合作具有兩個關鍵問題：如何調動企業(yè)的積極性和如何做到“深入合作”[13]。

我們通過對國內外校企合作人才培養(yǎng)成功模式的橫向比較以及發(fā)展歷程的縱向分析，得出目前應用型本科院校在轉型發(fā)展的大環(huán)境下，國內校企合作發(fā)展現狀及國內外發(fā)展成功經驗。在轉型發(fā)展的大環(huán)境中，應用型本科院校校企合作人才培養(yǎng)模式的種類主要有：1. “2+1”式;2. 訂單式;3. 廠內設校;4. 校內建廠;5. “借水行舟”式;6. 市場導向型的技術服務式[14，15]。這其中隱藏了四方面的不足：1. 目前大部分合作尚處于淺層次;2. 政策法規(guī)不完善;3. 企業(yè)的積極性偏低;4. 相關輿論導向不利。我們可以從國內應用型本科院校校企合作成功的人才培養(yǎng)模式中得到5個方面的相關經驗：1. 專業(yè)設置要依據地方經濟發(fā)展;2. 課程與教材開發(fā)以培養(yǎng)能力為中心;3. 依托行業(yè)發(fā)展辦學;4. 積極推行雙師雙證制度;5. 建立健全長效管理機制。據此對許昌學院校企合作人才培養(yǎng)模式的研究奠定基礎。

三、許昌學院校企合作取得的成績及經驗概況

許昌學院是一所省屬綜合性應用型本科院校。近年來，堅持“地方性、應用型、服務性、國際化”的辦學定位，堅持以融入地方辦學、服務地方發(fā)展為宗旨，堅定不移地推進轉型發(fā)展，在創(chuàng)建特色鮮明的高水平應用技術大學的道路上，不斷提速前行。學校積極調整優(yōu)化學科專業(yè)布局，不斷深化政產學研合作，加強優(yōu)勢特色專業(yè)學科群建設，深度融入地方辦學。學校聚焦區(qū)域特色文化與產業(yè)優(yōu)勢，增強服務地方經濟社會發(fā)展的能力。2015年，學校入選首批河南省示范性應用技術型本科院校，2016年，學校又獲批國家“十三五”應用型院校產教融合發(fā)展工程項目，揭開了許昌學院轉型發(fā)展的新篇章。2017年，學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作榮獲了全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型高校（全國50強高校）。許昌學院近年來堅持不斷推進校企合作的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)應用型技術人才，創(chuàng)建應用型本科院校為辦學宗旨，實施產教融合，共贏未來。

我們主要采用參考，國內外校企合作人才培養(yǎng)模式的種類，吸取經驗，摒棄不足結合訪談的調查方法。以學生實習實訓為契機，通過與校領導、相關老師、學生的訪談、實地參觀校外實習企業(yè)生產車間和校內實習實訓基地的機會，比較深入的了解許昌學院近年成功的校企合作人才培養(yǎng)模式，包括：1. 訂單式人才培育模式;2. 校內設廠的人才培育模式;3. “借水行舟”式人才培育模式;4. 市場導向型的技術服務模式等。另外，本論文在實證研究的同時，針對“專業(yè)對接產業(yè)”、“教師對接師傅”、“實習實訓基地對接生產車間”、“校園文化對接企業(yè)文化” 的“四對接”理論進行了深入調查研究。

在轉型發(fā)展的大環(huán)境中，許昌學院校企合作方面取得的成績可圈可點。學校堅持地方性發(fā)展，立足河南、面向全國，為國家、尤其是河南省的經濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質的應用型人才，并提供相關智力支持。從其成功的經驗得到的啟示包括：1. 根據地方經濟的發(fā)展需求設置相關專業(yè)，形成了融入地方、貼近產業(yè)、理工為主、突出應用的專業(yè)格局，電力裝備與制造、信息技術、食品醫(yī)藥與健康、商務服務等專業(yè)集群特色明顯。2. 進一步加深校企合作，與地方重點企業(yè)聯合成立有17個校級協同創(chuàng)新中心和產學研合作基地。學?！皾}川眾創(chuàng)”入選國家級“眾創(chuàng)空間”，依托學校建設的許昌大學科技園是省級大學科技園和省級科技企業(yè)孵化器。3. 依托行業(yè)辦學，成立有瑞貝卡學院、曙光大數據學院等行業(yè)學院，與瑞貝卡集團、西繼電梯、許繼集團、眾品集團、森源集團、黃河旋風等地方知名企業(yè)加強校企產學研合作教育，不斷強化人才培養(yǎng)、專業(yè)設置、科學研究與地方經濟社會發(fā)展的契合度，提升學校的社會服務能力。4. 依托現有優(yōu)勢專業(yè)，校企合作人才培養(yǎng)模式多樣化發(fā)展。尤為突出的是食品與生物工程學院和電氣工程學院等，開展有校內設廠、校外聯合和自建面向市場的實習實訓基地等訂單式、市場型人才培養(yǎng)模式，實現相關資源的充分利用，推動學校的快速發(fā)展。5. 積極推行雙證制度，堅持轉型，從轉“老師”開始，通過不懈努力，學校的師資隊伍結構逐漸優(yōu)化，實踐型教師數量逐年增加，不少教師都具有行業(yè)經歷或者具有突出的實踐技能。6. 建立健全長效管理機制，學校緊緊抓住新時代高等教育改革發(fā)展的機遇，堅持“地方性、應用型、服務性、國際化”的辦學定位，扎根地方辦學，深化改革創(chuàng)新，強化內涵提升，突出開放融合，為把學校建設成富有特色的高水平應用型大學而努力奮斗。

四、對策及建議

在上述研究的基礎上，我們認為解決在轉型發(fā)展的大環(huán)境下許昌學院之類的地方型本科院校校企合作人才培養(yǎng)模式面臨的問題可以從以下幾方面入手：1. 加大媒體宣傳，打造良好口碑;2. 提高企業(yè)參與的積極性;3. 進一步加深合作的深度;4. 進一步爭取國家政策法規(guī)的支持。以期達到的校企合作人才培養(yǎng)模式是學校提供生產場所以及必要的配套條件，合作企業(yè)投入相關設備自主經營，形成校內設廠、產教融合、功能分區(qū)、互利互補的雙贏局面。可以避免企業(yè)人才選擇的盲目性，采取“訂單”式人才培養(yǎng)模式，以最小的投入獲得最大的人才收益。另外，學校也應進行相關的教學改革，形成一套完善的校企合作教育體系與模式，滿足企業(yè)的要求，為定向培養(yǎng)人才提供“訂單”教育服務。該政產學結合的人才培養(yǎng)模式對于應用型本科院校的轉型發(fā)展，實現從傳統(tǒng)教學體系到現代教學體系的轉變，提升學生的技術素質、能力素質和職業(yè)素質，解決學生的就業(yè)問題，促進教師科研成果的轉化等，都將發(fā)揮重要的作用。

基于上述分析結果，對于轉型發(fā)展背景下應用型本科校企合作人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，本論文提出如下主要建議：

第一，需充分發(fā)揮政府主導與宏觀調控作用。制定資金扶持政策，推進政企校共同分擔，發(fā)揮政府公信力，保障各方利益;同時，完善相關法律法規(guī)，使之細化并具有可操作性。

第二，以就業(yè)和市場需求為風向標，高校應適時完善教學體系。應以專業(yè)技能為核心，建設應用型教育課程體系，努力建設一支“雙師型”教師隊伍。

第三，調動企業(yè)的積極性，加強社會宣傳，引導企業(yè)參與高校教育，并承擔相關社會責任。

第四，繼續(xù)加強校企合作人才培養(yǎng)的深度發(fā)展。對此，應建立“整合互動”型校企合作人才培養(yǎng)模式，即建立起適應新形勢需要的技術應用性專業(yè)人才培養(yǎng)及教學模式。同時，建立保障校企合作有效的重要機制，充分調動政府、學校、企業(yè)三方合作的積極性。

五、結束語

本論文在實證研究的基礎上，理論結合實際，對轉型發(fā)展的大環(huán)境下，應用型本科院校校企合作人才培養(yǎng)模式的特點、運行機制等進行一個全面的分析研究，以期能夠豐富校企合作人才培養(yǎng)模式的理論建設，并為應用型本科院校校企合作的進一步發(fā)展提供經驗總結和對策建議。對比以往的相關研究，本論文的創(chuàng)新之處在于：1. 綜合國內外成功模式的經驗，并結合許昌學院的實例，深入探究校企合作的意義。2. 以許昌學院的校企合作人才培養(yǎng)模式為例，找出存在的問題并總結實踐經驗。3. 從研究方法上，采用理論基礎，實例研究的方法進行探究，使得結果更適用于應用。

轉型發(fā)展背景下應用型本科院校校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的研究可以在一定程度上豐富該領域的理論知識，吸取發(fā)達國家教育成功經驗的啟示，發(fā)現國內該人才培養(yǎng)模式中的不足，對應用型本科院校校企合作面臨的問題提出相關對策和建議，并可在許昌學院之類的地方性應用型本科院校中推廣應用。另外，應用型本科院校的基礎能力建設、專業(yè)建設和雙師型教師隊伍建設等方面都可以在該領域研究理論的指導下進行改革創(chuàng)新，不斷完善，在理論下指導實踐，在實踐中檢驗理論，進行螺旋上升式發(fā)展，這對于充分發(fā)揮高校的社會服務職能也將具有一定的現實意義和理論價值。

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