創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探索與研究

周贊 孫立忠 龔躍球 雷姍

摘 ?要：為適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求，結(jié)合高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了探索與研究。對(duì)高校實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)計(jì)及學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐等幾個(gè)方面提出了改革思路。通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程改革，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還提高了其實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;實(shí)驗(yàn)教學(xué);高校

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）13-0037-03

Abstract： In order to adapt to the new requirements of society for innovation and entrepreneurship education， combined with the current situation of experimental teaching in colleges and universities， the experimental teaching mode aiming at cultivating innovative entrepreneurial talents is explored and studied. The reform ideas are put forward in several aspects， such as the teaching content， teaching methods， experimental course system design and students' independent innovation practice in college experimental courses.Through the reform of the experimental curriculum， not only can students stimulate the enthusiasm of learning， but also improve their practical ability and innovation and entrepreneurship.

Keywords： innovation and entrepreneurship education; experimental teaching; colleges and universities

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，整個(gè)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求量急劇增加，高等院校如何與時(shí)俱進(jìn)，大膽探索與改革，確保不斷地向社會(huì)輸送具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想與能力的高科技人才，已經(jīng)成為了高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的焦點(diǎn)[1，2]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是材料專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、知識(shí)遷移能力、分析解決問(wèn)題能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)等起著至關(guān)重要的作用[3，4]。因此，本文就材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革及其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)等問(wèn)題作一些探討與研究。

一、高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)驗(yàn)室是高等院校開(kāi)展素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的重要基地。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等院校培養(yǎng)人才非常重要的組成部分，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能更深入理解和鞏固課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。

目前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，一部分學(xué)生忽視材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的地位，他們?cè)诶碚撝R(shí)上花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，認(rèn)為材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)無(wú)足輕重可有可無(wú)。第二，材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容比較陳舊、實(shí)驗(yàn)類(lèi)型單一，缺乏創(chuàng)新性，這使得一部分學(xué)生覺(jué)得實(shí)驗(yàn)操作很無(wú)聊，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，導(dǎo)致有機(jī)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)“照葫蘆畫(huà)瓢”怪相，使實(shí)驗(yàn)達(dá)不到預(yù)期的目的與效果。第三，由于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備臺(tái)套數(shù)不足、設(shè)備老化、損壞等多種因素的限制，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)多以原理性演示驗(yàn)證為主，實(shí)驗(yàn)課堂上，人均實(shí)驗(yàn)設(shè)備占有率低下，大部分時(shí)間是老師做、學(xué)生看。第四，實(shí)驗(yàn)室管理方面，高校實(shí)驗(yàn)室僅面向課程開(kāi)放，課堂之外的時(shí)間實(shí)驗(yàn)室利用率低下，學(xué)生不能自主選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。為了提高材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，我們?cè)诓牧蠈?zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中做了一些探索與研究[5-7]。

二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探索與研究

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革

建立獨(dú)立于理論教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。一方面，過(guò)去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是理論教學(xué)的輔助手段，沒(méi)有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。另一方面，過(guò)去實(shí)驗(yàn)室隸屬于院系或者教研室，因此，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容往往著重在某門(mén)課程，各門(mén)課程都按自身的需求設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，從而，忽視了專(zhuān)業(yè)課與基礎(chǔ)課之間的聯(lián)系。在相近的實(shí)驗(yàn)課程之間容易開(kāi)設(shè)相近的實(shí)驗(yàn)，造成實(shí)驗(yàn)重復(fù)率大、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)較大及實(shí)驗(yàn)效果不足等問(wèn)題。為了適應(yīng)新形勢(shì)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)需要形成一個(gè)完整的體系，實(shí)驗(yàn)課程需要獨(dú)立設(shè)置，需要有自己的教學(xué)大綱，教材及評(píng)價(jià)考核方式。打破過(guò)去單一的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置，建立相互滲透的實(shí)驗(yàn)課程的新體系。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性與能動(dòng)性，提高他們對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的整體把握，我們將實(shí)驗(yàn)重組、串聯(lián)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)承前啟后，相互滲透，熟悉與理解不同材料從制備到檢測(cè)及結(jié)果分析的整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程。使他們對(duì)材料的成分、結(jié)構(gòu)、工藝及性能之間有更加直觀的理解。湘潭大學(xué)材料學(xué)科十分注重創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，積極進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)改革，非常善于將最新的科研成果引入課堂上，尤其是以我國(guó)最高科技獎(jiǎng)獲得者師昌緒院士的名字命名的“師昌緒材料班”為平臺(tái)進(jìn)行杰出人才的培養(yǎng)模式改革最為突出，我們還特別注重國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流與合作，不僅多次承辦和參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，與美國(guó)、日本、德國(guó)、加拿大、新加坡、香港等世界知名大學(xué)建立了穩(wěn)定的科研合作和學(xué)術(shù)交流關(guān)系，而且將優(yōu)秀的學(xué)生和青年老師直接送到英國(guó)劍橋大學(xué)、美國(guó)密西根大學(xué)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革

隨著教育教學(xué)改革的穩(wěn)步推進(jìn)，各個(gè)高等院校加大了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。過(guò)去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，缺少綜合設(shè)計(jì)類(lèi)及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。很難培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本素質(zhì)與獨(dú)立思維、綜合運(yùn)用知識(shí)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。因此，高校實(shí)驗(yàn)課程的改革必須更加科學(xué)與合理，合理的分配好基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)類(lèi)實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課是所有學(xué)生必選的，課程配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，講解實(shí)驗(yàn)步驟、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生具備基本的實(shí)驗(yàn)技能。綜合設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)需要教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行一定的指導(dǎo)，但是鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)的掌握，學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以組成實(shí)驗(yàn)小組，小組內(nèi)部獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分工，自主選擇實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，共同解決遇到的問(wèn)題[8]。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生具備良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活，培養(yǎng)了學(xué)生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)包括：實(shí)驗(yàn)課程體系、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容及設(shè)置、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，并且從學(xué)院、教師與學(xué)生三個(gè)不同層面上實(shí)施評(píng)價(jià)。從學(xué)院層面來(lái)講，主要側(cè)重考察實(shí)驗(yàn)課程體系及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容是否合理，在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才中是不是具備完整和系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程體系。需要合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)課時(shí)在全部課時(shí)中的比重，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，及綜合類(lèi)實(shí)驗(yàn)的比例等。從教師層面上來(lái)講，主要從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)方法等方面來(lái)評(píng)價(jià)。例如，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是否滿(mǎn)足學(xué)生基本內(nèi)容、基本技能及基本方法的掌握，是否能體現(xiàn)出課堂教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合;實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容及要求是否符合學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需求;是否進(jìn)行了同步更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置;是否能體現(xiàn)學(xué)生自主設(shè)計(jì)的要求和綜合性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)方法是否合理，是否能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力;是否能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維等等。從學(xué)生的層面來(lái)講，我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、綜合設(shè)計(jì)及解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力作為主要考核內(nèi)容。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)應(yīng)從實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等內(nèi)容來(lái)評(píng)價(jià)。要求每個(gè)學(xué)生都能完成基本實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)?cè)趯?shí)驗(yàn)成績(jī)中所占比例不小于45%，體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)操作技能和分析解決問(wèn)題的能力為的重要性，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。實(shí)驗(yàn)報(bào)告不小于35%，實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)理論在15%左右，要求學(xué)生寫(xiě)好預(yù)習(xí)報(bào)告，閱讀實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相關(guān)的文獻(xiàn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[9]。

（四）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐新平臺(tái)

為了建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的新平臺(tái)，我們應(yīng)從：一是發(fā)展“引進(jìn)來(lái)，走出去”的人才培養(yǎng)策略。引進(jìn)校外專(zhuān)家來(lái)校作學(xué)術(shù)交流與報(bào)告，對(duì)校內(nèi)的老師進(jìn)行理論和實(shí)踐操作的培訓(xùn)，有條件的高?？梢蚤_(kāi)展“走出去”戰(zhàn)略，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成熟的國(guó)家或地區(qū)學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)渠道[10]。二是增加校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，依托校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化中心等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。以挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽為契機(jī)，充分發(fā)揮第二課堂的作用。三是校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園應(yīng)運(yùn)而生，成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育實(shí)踐的重要場(chǎng)所。通過(guò)積極與企業(yè)合作，將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目通過(guò)企業(yè)投入到市場(chǎng)將成為高校轉(zhuǎn)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為生產(chǎn)力的重要途徑。湘潭大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院與國(guó)防科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院、西北核技術(shù)研究所、中航工業(yè)航空動(dòng)力機(jī)械研究所、中國(guó)南方航空工業(yè)（集團(tuán)）有限公司、中國(guó)電子科技集團(tuán)公司第四十八研究所和中航（重慶）微電子公司聯(lián)合成立了“裝備用特種材料及工程化應(yīng)用協(xié)同創(chuàng)新中心”，圍繞國(guó)家急需的戰(zhàn)略性問(wèn)題、科學(xué)技術(shù)尖端領(lǐng)域的前瞻性問(wèn)題，以協(xié)同創(chuàng)新模式為合作紐帶，集聚創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，鞏固創(chuàng)新成果，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，探索適應(yīng)國(guó)家需求的、具有全新機(jī)制的協(xié)同創(chuàng)新模式，促進(jìn)校校、校所、校企的深度融合。形成了具有湘潭大學(xué)材料學(xué)科自身特色的四大研究方向：裝備用關(guān)鍵材料及工程化應(yīng)用（依托裝備用關(guān)鍵薄膜材料及應(yīng)用湖南省國(guó)防科技重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）;低維材料及其應(yīng)用技術(shù)（依托特種功能薄膜材料國(guó)家地方聯(lián)合工程實(shí)驗(yàn)室和低維材料及其應(yīng)用技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）;薄膜材料與器件力學(xué)（依托薄膜材料及器件湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）;材料設(shè)計(jì)與加工（依托材料設(shè)計(jì)及制備技術(shù)湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）。

三、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。在高等院校中大力推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)促進(jìn)高等教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)發(fā)展，深化高等教育教學(xué)的改革及提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)具有重大而長(zhǎng)遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。本文在深刻領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景的前提下，總結(jié)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從實(shí)驗(yàn)