探析信息化技術(shù)在中職機械識圖教學中的運用

摘 要 中職院校機械識圖是一門集理論和實踐于一體的技術(shù)基礎課程，學生在學習的過程中，需要具有較強的空間思維能力，而對于部分空間思維能力較為薄弱的學生來說，若想學好機械識圖課程就存在著較大的難度。而信息化技術(shù)在中職機械識圖教學中的運用，不僅有助于激發(fā)學生對機械識圖的學習興趣，同時還有助于鍛煉學生的空間思維能力，能夠幫助學生在較短的時間內(nèi)提升空間塑造能力。筆者針對信息化技術(shù)在中職機械識圖教學中運用的重要意義進行了探究與分析，并提出了信息化技術(shù)在中職機械識圖教學中運用的有效途徑，希望有助于機械識圖教學效果與效率的提高。

關(guān)鍵詞 信息化技術(shù);中職院校;機械識圖;運用途徑

信息化技術(shù)在中職機械識圖教學中的運用，可以將抽象的文字轉(zhuǎn)化成為聲音、圖像、動畫等并茂的形式呈現(xiàn)出來，這種三維視圖模式展示出來的機械識圖知識更加的直觀生動形象，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。由此可見，信息化技術(shù)在中職院校機械識圖教學中的運用具有非常重要的意義，因此，作為任課教師應該積極的學習研究信息化技術(shù)教學手段，不斷提高自我和完善自我，以便更好地運用信息化技術(shù)教學手段，從而提高機械識圖教學效果和效率。

1信息化技術(shù)在中職機械識圖教學中運用的重要意義

1.1 可以為學生提供豐富的學習資源

在傳統(tǒng)的中職院校機械識圖教學中，教師通常采用的是師帶徒的面授教學方式，學生獲取機械識圖相關(guān)知識的途徑，僅僅來自于教師對知識的講解和自身對書本的認知。長此以往，這種教學方式很容易致使學生覺得機械識圖知識的學習既枯燥又乏味，并且學生所獲取的知識往往較為片面，教學效果欠佳。而信息化技術(shù)在中職院校機械識圖教學中的運用，可以為學生提供豐富的學習資源，促使學生由以往的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，營造一個良好的學習環(huán)境，充分調(diào)動學生學習的積極性。另外，信息化技術(shù)在中職院校機械識圖教學中的運用，可實現(xiàn)教學資源的共享，全國各地中職院校機械識圖學生可以共同使用一個應用平臺，實現(xiàn)信息互通，知識交流，這樣不僅有助于提高學生的學習效果，同時又有助于開拓學生的視野。

1.2 有助于增強學生的實踐能力

在傳統(tǒng)的中職院校機械識圖教學模式中，大部分教師往往僅根據(jù)教材中的內(nèi)容進行知識的講解，而機械識圖課程是一門具有較強實踐性的課程，需要注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，如果學生不能夠?qū)W習和掌握的機械識圖知識進行適時的應用，那么經(jīng)過一定的時間，學生就很容易將這些知識遺忘，學習效果大打折扣。而信息化技術(shù)在中職院校機械識圖教學中的應用，學生可以通過各種多媒體設備和資源進行實踐訓練，以此進一步加深學生對機械識圖知識的理解和掌握。任課教師在完成理論知識講授后，便可組織學生進行機械識圖實踐訓練，以此增強學生的實踐能力。

1.3 有助于提高教學的質(zhì)量

近年來，我國信息化技術(shù)飛速發(fā)展，其應用的范圍越來越廣泛。信息化技術(shù)在中職機械識圖教學中的運用，實現(xiàn)了學習資源的共享。任課教師是機械識圖教學的主要實施者，每一名任課教師具有的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平均有所不同，這就致使機械識圖教學質(zhì)量存在較大的差異。而信息化技術(shù)的運用，任課教師可以通過共享平臺借鑒全國各地其他教師的教學案例，并及時反思，發(fā)現(xiàn)自身教學中存在的問題，從而及時地進行改正和完善，這樣不僅有助于提高任課教師的專業(yè)水平，同時還有助于提高教學的質(zhì)量。

2現(xiàn)階段中職院校機械識圖教學中運用的教學手段

機械識圖屬于一門具有加強專業(yè)性的機械類專業(yè)基礎課程，開展機械識圖教學的主要目的在于培養(yǎng)學生的識圖和繪圖能力，同時加強對學生思維能力和空間想象力的提升培養(yǎng)。從現(xiàn)階段中職院校機械識圖教學情況來看，大部分任課教師依然沿用傳統(tǒng)的教學手段。例如：通過模型、掛圖、尺規(guī)等輔助性的教學工具來促使學生認識和繪制圖形，雖然這種方式能夠在一定程度上提高學生的識圖和繪圖能力，但是，這種教學方式較為枯燥乏味，難以充分調(diào)動學生的興趣愛好及學習積極性。而與傳統(tǒng)教學模式相比較：將信息化技術(shù)運用到機械識圖教學中具有更加明顯的優(yōu)勢是，能夠突破以往教學受課本內(nèi)容、教具的局限，開拓學生的視野。但是其中也存在著一定的弊端。第一，容易產(chǎn)生疲勞感。學生長時間聚精會神地坐在座位上觀看教學課件，很容易產(chǎn)生疲勞感，并且在昏暗的環(huán)境中觀看教學視頻，很容易對學生的視力造成一定的傷害，這就會大大降低學生的學習效率。第二，過快的教學進度。信息化技術(shù)的運用，使得教學資源更加豐富，這為機械識圖教學的順利開展提供了很大的便利，但是，與此同時也出現(xiàn)了一些問題，部分任課教師為了傳授學生更多的通過信息化技術(shù)獲取的教學內(nèi)容，而加快教學進度，盲目增加課堂教學任務量，這樣不僅忽視了學生的身心發(fā)展規(guī)律，同時還忽略了學生之間的個體差異?？臻g思維能力較好的學生很容易跟上教師的教學進度，而空間思維能力較弱的學生，則很難跟上教師的教學步伐。而無論是機械識圖知識的學習，還是其他學科知識的學習，均是一個循序漸進的過程，只有將基礎打牢、打好、打扎實，才能夠為進一步的學習做好充足的鋪墊，如果盲目地追求教學速度和進度，而不關(guān)注學生對知識的理解和掌握，當知識難度不斷加大時，學生在日后的學習過程中就會覺得越來越困難，從而產(chǎn)生課堂厭倦和恐懼心理。因此，任課教師在開展機械識圖教學的過程中，應該適當?shù)?、適時的、綜合性的運用信息化技術(shù)。

3信息化技術(shù)在中職院校機械識圖教學中應用的有效途徑

3.1 通過信息化技術(shù)制作三維模型

對于中職院校機械識圖教學來說，知識點相貫線歷來是其中的一項重點和難點內(nèi)容，部分學生很難通過想象，在頭腦中形成相貫模型，而實物模型終歸具有一定的局限性。這時我們自然而然地想到運用信息化技術(shù)手段，通過相關(guān)軟件構(gòu)建出各種各樣的相貫模型，學生可以更加清晰的觀察到相貫線的形狀。另外，任課教師可以借助Inventor軟件制作三維模型，培養(yǎng)學生的制圖能力。Inventor軟件與其他三維軟件相對比，對于中職教學來說具有的主要優(yōu)勢：第一，Inventor軟件很容易上手，并且是在CAD基礎上研發(fā)出來的一種軟件，兼容性好。第二，Inventor軟件的色彩渲染能力較強。這就有利于任課教師在講相貫線時，可以利用該軟件在幾個基本體相中，將每一個基本體渲染上不同的顏色，或者將不同的面渲染上不同的顏色，以此通過色彩的對比清晰地呈現(xiàn)出相貫線的形狀。第三，Inventor軟件可以從六個不同的方向進行定位，并以任意的角度進行旋轉(zhuǎn)，學生可以按照要求進行角度的選擇。第四，Inventor軟件可以導出DWG格式，其內(nèi)存占有相對較小。如果中職院校機械識圖課堂教學中的電腦配置較低，無法運行三維軟件時，便可以通過Inventor軟件導出DWG格式，以此確保教學的順利開展。

3.2 通過信息化技術(shù)制作視頻動畫

裝配圖是機械識圖教學中的又一重點和難點內(nèi)容，是表達機器的圖樣，是編制裝配工藝規(guī)程，是進行裝配、檢驗、安裝以及維修的技術(shù)文件，同時也是表達設計思路、指導生產(chǎn)和技術(shù)交流的重要性技術(shù)文件。學生在學習機械識圖這一課程知識時，必須掌握識讀和繪制裝配圖的能力，為以后的就業(yè)打下良好的基礎。

裝配圖是將多個零件進行裝配，在傳統(tǒng)的機械識圖教學模式中，大部分教師選擇利用黑板和粉筆進行裝配圖的繪制，很難清晰的理解和掌握，無論是教學效果還是教學效率均有待提高。信息化技術(shù)的運用，教師可以利用三維軟件，根據(jù)裝配圖先進行相應零件圖的繪制，再通過裝配制約，將各個零件組合裝配。任課教師可以將這一操作過程導出為視頻動畫，學生在學習過程中，可以多次反復進行觀看，并且可以隨時暫停視頻動畫，這樣有助于學生學習和掌握裝配圖這一難點內(nèi)容。

3.3 通過信息化技術(shù)手段創(chuàng)設虛擬思考情境

任課教師在開展機械識圖教學過程中，通常需要將教學物體放置在三投影面體系內(nèi)，隨后將物體分別向三個投影面進行投射，從而得到三視圖。三視圖包括：第一，主視圖，由前到后進行投射而形成。第二，俯視圖，由上到下進行投射而形成。第三，左視圖，由左向右進行投射而形成。在傳統(tǒng)的機械識圖教學中，大部分教師通常手拿物體將其展示給學生，不能夠?qū)⒏拍钪v授給學生。而在三視圖形成的過程中，其涉及的方位較多，學生很容易混亂。信息化技術(shù)的運用，任課教師可以將三投影面體系展開攤平，得到一個同一平面上的三視圖，并將展開平攤的過程展示給學生，學生可以多次反復進行觀看，將學生難以通過想象獲取的知識點，通過信息化技術(shù)手段創(chuàng)設出一個虛擬思考情境，以此幫助學生理解掌握這一內(nèi)容。

4結(jié)束語

綜上所述，信息化技術(shù)在中職院校機械識圖教學中運用具有不可小覷的重要意義，任課教師可以通過信息化技術(shù)建立三維模型、制作視頻動畫、創(chuàng)設虛擬思考情境等，以此充分調(diào)動并激發(fā)學生的學習興趣，同時將教學內(nèi)容變得更加生動直觀，從而幫助學生突破重點和難點，進而提高本門課程的教學效果和效率。

作者簡介

楊鳳敏（1985-），女，陜西咸陽;學歷：本科，工程機械專業(yè)教師，工程師，現(xiàn)就職單位：廣西交通運輸學校，研究方向：機械制造。