新課標(biāo)背景下中小學(xué)音樂教育改革

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摘要：2001年，中國歷史上規(guī)模最大、最具活力、最困難的基礎(chǔ)教育課程改革應(yīng)運(yùn)而生。這一改革浪潮正在有力推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程從學(xué)科化、知識化，注重每個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變，必將對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。作為基礎(chǔ)教育課程的一個(gè)組成部分，音樂課程正在經(jīng)歷前所未有的改革，并以驚人的速度順利推進(jìn)。目前中小學(xué)音樂教育的概念已不再適合實(shí)施音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，應(yīng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)方面有效地改革中小學(xué)音樂教育，以更好地服務(wù)音樂基礎(chǔ)教育。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);中小學(xué);音樂教育;課程改革

一、音樂課堂教學(xué)的普遍性

隨著基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，特別是隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，基礎(chǔ)音樂教育近年來取得了明顯成效。但是，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，我國基礎(chǔ)教育課程體系中存在的許多不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問題也存在于音樂學(xué)科中，也面臨著許多我們自己的體系不適應(yīng)的問題。為了時(shí)代的發(fā)展。其主要和突出問題有以下兩個(gè)方面：

首先，單方面理解音樂課程的價(jià)值和目標(biāo)，導(dǎo)致音樂教育的非藝術(shù)化傾向。由于歷史原因，審美教育在學(xué)校教育整體發(fā)展中的地位以及審美教育與其他方面的關(guān)系，特別是道德教育，長期以來并未得到很好的解決。這將不可避免地導(dǎo)致人們對音樂課程的價(jià)值和目標(biāo)的理解出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。具體表現(xiàn)如下：只關(guān)注音樂課程的外在價(jià)值，尤其是互補(bǔ)美德的價(jià)值，而忽略了音樂課程的內(nèi)在價(jià)值和本質(zhì)價(jià)值-審美價(jià)值;只關(guān)注非審美經(jīng)驗(yàn)

（知識，技術(shù)，歷史，推測），忽視審美經(jīng)驗(yàn)（聯(lián)想，想象，創(chuàng)造，情感）;無視音樂教育。它在發(fā)展?jié)撃?，培養(yǎng)創(chuàng)造力，完善人格，美化生活方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用;它習(xí)慣于簡單地將其他課程的教育目標(biāo)移植到音樂課程的目標(biāo)中，而忽略了音樂教育本身的審美教育目標(biāo);它只關(guān)注音樂知識和技能的教學(xué)和訓(xùn)練，但忽略了學(xué)生。音樂可持續(xù)發(fā)展的決定性因素是音樂興趣的培養(yǎng)。這些誤解不可避免地導(dǎo)致音樂教育和教學(xué)實(shí)踐中音樂課程的審美和藝術(shù)品質(zhì)嚴(yán)重喪失。其次，它違背了普通音樂教育的規(guī)律，導(dǎo)致了音樂教育專業(yè)化的傾向。中小學(xué)音樂教學(xué)大綱和各種版本的音樂教科書在內(nèi)容，風(fēng)格和要求等方面深受專業(yè)音樂和藝術(shù)院校的影響。內(nèi)容和要求全面，系統(tǒng)，難，不僅超過了中小學(xué)生現(xiàn)有的水平和接受能力，而且超出了要求。中小學(xué)生需要發(fā)展音樂;在風(fēng)格安排中，各種音樂知識通常被分成塊，學(xué)生只接觸一些孤立的知識點(diǎn)，而不是真實(shí)和完整的音樂。這種具有專業(yè)化傾向的教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)普通音樂課程的價(jià)值和目標(biāo)。

二、確定培養(yǎng)目標(biāo)

社會的發(fā)展將越來越依賴于人們創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，主要依靠記憶知識和傳授技能的教育理念受到很大影響。人才的標(biāo)志不僅取決于知識商的參數(shù)，還取決于情感，審美和文化內(nèi)涵。中國素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一是讓學(xué)生在道德，智力，身體和美學(xué)上全面發(fā)展。因此，音樂審美教育在基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮著獨(dú)特而不可替代的作用。音樂教師應(yīng)以“以人為本，以學(xué)生為中心”和“讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展”的信念為指導(dǎo)，通過教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生對音樂的濃厚興趣，作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解以積極樂觀的態(tài)度生活和感受生活，同時(shí)在某種意義上創(chuàng)造生活。

三、音樂教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)基本精神的理解及對課程改革實(shí)施的思考

眾所周知，紀(jì)律的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)始終是中國基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢，也是中國教育的一個(gè)顯著特征。在吸收國際先進(jìn)的教育理念和方法的同時(shí)，中國的基礎(chǔ)教育也應(yīng)保持自己的特色。筆者認(rèn)為，在實(shí)施課程改革的過程中，“雙基”不應(yīng)該被淡化，而應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，從基礎(chǔ)知識和基本能力中產(chǎn)生基本情感，基本態(tài)度和價(jià)值觀，并得到充分重視。反映在教學(xué)過程中。在中小學(xué)的日常音樂教學(xué)中，有相當(dāng)多的“學(xué)生”課程。有些教師過多地忽視了基本知識和技能，更多地關(guān)注藝術(shù)觀念和活動氛圍的創(chuàng)造。學(xué)生要么創(chuàng)造，要么是節(jié)奏，要么是探索，但是人們在課堂上太忙了。結(jié)果，他們無法掌握教科書中的歌曲。教師的教育改革意識值得肯定，但沒有學(xué)習(xí)的基本理論和技能，就不可能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。音樂課程改革實(shí)施中“雙基”過度稀釋的現(xiàn)象表明，我們對課程改革中“雙基”地位的理解容易出現(xiàn)過度矯正的問題，音樂教師必須在具體的教學(xué)實(shí)施中要注意。

四、音樂教師的角色轉(zhuǎn)換與職業(yè)素質(zhì)的提高

（一）尊重學(xué)生的興趣和愛好，將“接力棒”改為“指導(dǎo)”

音樂藝術(shù)具有豐富的內(nèi)涵和外延，是一種綜合性的藝術(shù)形式。由于年齡，性格和知識水平的限制，學(xué)生對音樂的偏好差異很大。在教學(xué)中，教師不應(yīng)將音樂教育局限于“知識”和“學(xué)科”的狹窄范圍，而應(yīng)以“讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展”為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)“以人為本”的理念。以學(xué)生為中心的“素質(zhì)教育”。拋棄傳統(tǒng)教育中教師的絕對權(quán)威，了解學(xué)生的興趣和愛好，了解他們喜歡和不喜歡什么，并根據(jù)自己的興趣和愛好找到正確的教學(xué)切入點(diǎn)，并將“指揮棒”變?yōu)椤耙龑?dǎo)石頭”帶領(lǐng)學(xué)生探索美妙的音樂世界。在這里，教師不再是喋喋不休的傳教士，學(xué)生不再是教師思想和情感的副本;課程不再是純粹意義上的單一教材。相反，教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的角度，學(xué)習(xí)和解決學(xué)生想要學(xué)習(xí)，如何學(xué)習(xí)等問題。學(xué)生還可以在老師的指導(dǎo)下愉快地參與和學(xué)習(xí)。這樣，師生就成了課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者，并成為教學(xué)目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合。

（二）尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，將“主導(dǎo)”變?yōu)椤捌降冉徊妗?/p>

在教學(xué)改革實(shí)踐中，教師迫切需要具備較高的綜合素質(zhì)，才能勝任新時(shí)期的音樂教學(xué)。好的鋼琴演奏和美聲唱法不能解決實(shí)際的學(xué)校教育問題。此外，還需要提高節(jié)奏，準(zhǔn)確的演唱能力，聽覺能力，音樂閱讀能力，音樂創(chuàng)作能力和音樂合作能力?！岸嘣幕逃钱?dāng)今世界教育的熱點(diǎn)之一。它不僅是一種強(qiáng)烈的理論思潮，也是一種深刻的實(shí)踐變革?！币魳氛n程的概念主張學(xué)科的整合和對多元文化的理解，這要求音樂教師重視各學(xué)科的知識學(xué)習(xí)和積累，以及多民族的卓越。展示音樂文化，豐富知識，開闊視野。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的背景下，如何實(shí)現(xiàn)音樂教育與信息技術(shù)融入教學(xué)改革熱點(diǎn)和困難，要求教師熟練使用多媒體教學(xué)，提高計(jì)算機(jī)操作能力和靈活使用軟件。此外，教師不僅要教會學(xué)生掌握的知識和技能，還要通過自己的人格和道德修養(yǎng)來影響學(xué)生。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)個(gè)性和道德修養(yǎng)，更好地為中小學(xué)音樂教育服務(wù)。

總之，中小學(xué)音樂教育改革應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。在中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，音樂教師應(yīng)遵循中小學(xué)的身心發(fā)展規(guī)律和音樂審美教育的特點(diǎn)，勇于大膽探索，創(chuàng)新，實(shí)踐，堅(jiān)持不懈。努力追求并不斷改進(jìn)它們。我們將努力培養(yǎng)世紀(jì)之交的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

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