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    高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的探索

    2019-10-21 06:44:26楊唐
    視界觀·上半月 2019年11期
    關(guān)鍵詞:高中物理教學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

    楊唐

    摘 ? ?要:結(jié)合高中物理學(xué)科的特點與教學(xué)要求,其核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括三個方面:物理核心知識、思維能力及物理核心品質(zhì),在高中物理教學(xué)中具有重要價值。在教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是尤為重要的,基于教學(xué)現(xiàn)狀,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,更新教學(xué)理念,在課堂中滲透物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)并解決問題,從而使學(xué)生充分了解物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性,進一步落實教學(xué)目標(biāo)。

    關(guān)鍵詞:高中物理教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);培養(yǎng)

    引文:高中物理教學(xué)主要圍繞三部分展開,即培養(yǎng)學(xué)生的核心知識、能力及品質(zhì)。核心知識包括高中物理中的現(xiàn)象、公式、定律等,教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用,促進學(xué)生運用物理類比法、實驗探究法、控制變量法等學(xué)習(xí)方法,實現(xiàn)從核心知識到核心概念,再到物理觀念的進階發(fā)展。核心能力是指學(xué)生通過自主思考與探究發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的知識概括能力、邏輯思維能力、實踐操作能力及實際運用能力。核心品質(zhì)意味著在高中物理學(xué)習(xí)過程中逐步具備適應(yīng)社會發(fā)展和終身發(fā)展的重要品格和關(guān)鍵能力,是學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)是目前教學(xué)的一大難點,文章針對如何有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進行了深入研究與探討。

    一、加強過程體驗,獲得核心知識

    傳統(tǒng)的教學(xué)模式將考試作為教學(xué)重心,教師只注重片面化講解,忽視探究知識的根本來源,即便使學(xué)生能夠具備較強的解題能力,但是不能讓學(xué)生在掌握基本概念及規(guī)律的基礎(chǔ)上加以靈活運用。久而久之,學(xué)生對物理知識點的記憶能力逐漸下降,導(dǎo)致對今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面影響,無法達到良好的教學(xué)目標(biāo)。高中物理涵蓋的知識點較多,教師應(yīng)讓學(xué)生清楚了解其來龍去脈,使學(xué)生牢牢掌握基本概念及內(nèi)容,并加以拓展、延伸,幫助學(xué)生建立完整的物理知識體系,從而使學(xué)生有規(guī)律可循,提高記憶能力。

    例如在教學(xué)《力的分解》時,教師應(yīng)以學(xué)生的認識水平著手,由淺入深、由簡到繁建立物理模型,先讓學(xué)生理解力的分解的概念,然后嘗試按作用效果分解力,理解力的分解是力的合成的逆運算,且遵循平行四邊形定則,使學(xué)生通過對力的分解實際應(yīng)用的分析與討論,養(yǎng)成由理論聯(lián)系實際的自覺性,從而使學(xué)生能夠在“活動”中學(xué)習(xí),在“主動”中發(fā)展,在“合作”中增知,在“探究”中創(chuàng)新,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。

    二、關(guān)注體驗性的物理問題,提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

    (一)體驗性物理問題的含義

    體驗性物理問題大多源自于生活中的客觀事實及物理現(xiàn)象,具有一定的情境性、隱蔽性和廣泛性,比如說:汽車急剎車時為什么乘客會向車行方向傾倒?司機為什么能用較小的力剎住車?這一類問題為體驗性問題。因大腦是做出所有生理反應(yīng)的基本系統(tǒng),是與外界進行物質(zhì)與交換的重要場所,因此,教師需刺激學(xué)生的大腦,使學(xué)生從潛意識中形成一種思維品質(zhì),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力及探究能力,提高學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

    (二)體驗性物理問題與物理習(xí)題的相互轉(zhuǎn)化

    傳統(tǒng)教學(xué)課堂只注重講解文字習(xí)題,使學(xué)生面對實際問題時往往進行盲目學(xué)習(xí),無法有效提升學(xué)生的實際運用能力及物理核心素養(yǎng)。而體驗性物理問題不僅能呈現(xiàn)出真實的物理情景,更能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗物理的樂趣,進而通過體驗性學(xué)習(xí)獲取知識,提高實際解決能力。高中物理教學(xué)的同時,教師應(yīng)讓初步了解體驗性知識,進一步鍛煉學(xué)生綜合分析、概括及妥善處理問題的能力,并將其轉(zhuǎn)化為物理習(xí)題,通過想象、假設(shè)、歸納、推理等方法解決問題。比如說在講解“自由落體運動”這一內(nèi)容時,教師應(yīng)先讓學(xué)生準(zhǔn)備一張硬紙片和薄紙片,然后將其從同一高度下落,通過觀察結(jié)果發(fā)現(xiàn)重的物體下落快,進一步轉(zhuǎn)化為物理習(xí)題,讓學(xué)生從不同角度觀察物理現(xiàn)象,得出結(jié)論。另外,學(xué)生觀察問題的視角具有差異性,教師應(yīng)幫助學(xué)生正確運用物理知識構(gòu)造模型,從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解題能力。教師可以積極指導(dǎo)學(xué)生將物理習(xí)題匯總為物理問題,并結(jié)合實際生活,使學(xué)生通過體驗性學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,積累經(jīng)驗,進一步拓展自主學(xué)習(xí)能力。體驗性物理問題與物理習(xí)題的相互轉(zhuǎn)化對推進教學(xué)發(fā)展及培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有積極意義。

    三、滲透科學(xué)方法,提升核心品質(zhì)

    物理作為高中課程中的重要組成部分,具有非常關(guān)鍵的地位與作用,直接關(guān)系到學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平的高低,而高中物理中涵蓋大量的知識點,教學(xué)應(yīng)滲透科學(xué)方法,以提升學(xué)生的物理核心品質(zhì)。高中物理教學(xué)的主要內(nèi)容包括最基本的物理知識、學(xué)科方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神,是學(xué)生智力開發(fā)、能力發(fā)展及個性形成的基本條件,因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)使學(xué)生認識到物理思想方法,通過實際運用讓學(xué)生深入了解其作用,形成良好的思維品質(zhì)。

    結(jié)束語:總而言之,高中物理教學(xué)應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展知識、技能等綜合素質(zhì)。教師應(yīng)貫徹素質(zhì)教育理念,以興趣促學(xué),堅持“以人為本”教學(xué)觀念,根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)方案,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,激活物理觀念,增強知識吸收效率。

    參考文獻:

    [1]許春宇. 高中生物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略及實施[D].牡丹江師范學(xué)院,2018.

    [2]劉曉彤. 基于物理核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)設(shè)計研究[D].遼寧師范大學(xué),2018.

    [3]侯好. 發(fā)展高中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略[D].揚州大學(xué),2018.

    [4]李琬瑩. 高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)及培養(yǎng)初探[D].華中師范大學(xué),2017.

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